在公務(wù)員考試行測中，數(shù)學(xué)運(yùn)算題量比較少，一般不會(huì)超過20道，看起來只是冰山一角，但對于考生而言，卻是如惡夢般的存在。原因很簡單，題型很多、題目相對較難，復(fù)習(xí)起又耗時(shí)又見效慢。因此，大部分考生干脆抱著與之“同歸于盡”的態(tài)度，不論是平時(shí)做題還是最終考試，都放到最后去做，如果還能剩下一些時(shí)間就做，沒時(shí)間就直接涂卡。其實(shí)這是一種“騙自己”的做法，最終結(jié)果就是靠“點(diǎn)子”吃飯，任由擺布，以致于全盤放棄。但是，數(shù)學(xué)這一部分，從戰(zhàn)略意義上來講，具有決定性的作用，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的分值和答題時(shí)間上。如果我們能夠真正了解這個(gè)“可怕的對手”，一定會(huì)一舉成“公”。
一、掌握基礎(chǔ)題型
首先，我們要進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)題型，尤其是�？嫉幕A(chǔ)題型，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的考生，一定要做好這個(gè)環(huán)節(jié)。原因有二：第一只要肯用心，一定能學(xué)會(huì);第二，重點(diǎn)題型基本每年都會(huì)涉及，付出后回報(bào)效果明顯。下面我們以真題為例：
【例1】某單位2011 年招聘了65 名畢業(yè)生，擬分配到該單位的7 個(gè)不同部門。假設(shè)行政部門分得的畢業(yè)生人數(shù)比其他部門都多，問行政部門分得的畢業(yè)生人數(shù)至少為多少名?
A.10 B.11
C.12 D.13
解析：典型的和為極值求最值問題。若想使行政部門最多又盡可能的少，可以讓其他部門盡可能多(可以相等)，則其他6個(gè)部門若有9個(gè)，則一共54，剩11正好是行政部門人數(shù)，答案選B
【例2】某連鎖企業(yè)在10個(gè)城市共有100家專賣店，每個(gè)城市的專賣店數(shù)量都不同。如果專賣店數(shù)量排名第5多的城市有12家專賣店，那么賣店數(shù)量排名最后的城市，最多有幾家專賣店?
A.2 B.3
C.4 D.5
解析：典型的和為極值求最值問題。若想使排名最后的數(shù)量最多，則其他專賣店數(shù)量盡可能少。第五名為12個(gè)，則第四、第三、第二、第一分別為13、14、15、16個(gè)，前五名的總數(shù)量為14×5=70個(gè)，后五名的總數(shù)量為100-70=30個(gè)。求最小值的最大情況，讓所有值盡可能接近，則第六到第十分別為8、7、6、5、4個(gè)。則排名最后的最多4個(gè)。
通過以上連續(xù)兩年的真題不難發(fā)現(xiàn)，這種基礎(chǔ)又重點(diǎn)的題目，是我們復(fù)習(xí)第一個(gè)階段的重中之重。
二、形成數(shù)學(xué)思維
當(dāng)然，要想取得更好的成績，不能局限于一些基礎(chǔ)題型，考生必須逐漸建立起數(shù)學(xué)思維。通過第一個(gè)階段基礎(chǔ)題型的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)開始逐步建立，接下來第二階段的學(xué)習(xí)一定是以思考為主，以達(dá)到開放數(shù)學(xué)思維的目的，接下來我們通過例題來討論數(shù)學(xué)運(yùn)算是如何考查數(shù)學(xué)思維的。
【例3】30個(gè)人圍坐在一起輪流表演節(jié)目，他們按順序從1到3依次不重復(fù)地報(bào)數(shù)，數(shù)到3的人出來表演節(jié)目，并且表演過的人不再參加報(bào)數(shù)，那么在僅剩一個(gè)人沒有表演過節(jié)目的時(shí)候，共報(bào)數(shù)多少人次?
A.77 B.57
C.117 D.87
解析：這是一道側(cè)重考查數(shù)學(xué)思維的題目，此題沒有普遍適用的方法，而是需要我們在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)題中的奧秘，此題的關(guān)鍵點(diǎn)在于：“剩一個(gè)人沒表演節(jié)目”也就意味著已經(jīng)29人表演過了，題干中又告訴我們每有一個(gè)人表演節(jié)目則需要報(bào)數(shù)三次，因此最終答案為29×3=87。
通過以上分析，考生應(yīng)該能夠明確復(fù)習(xí)的步驟以及每個(gè)步驟應(yīng)達(dá)到的目的及效果。對于廣大考生(尤其是基礎(chǔ)一般或較差)來說，第一個(gè)復(fù)習(xí)階段要著重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算這道“大餐”中的“家常菜”，如和定極值問題等，通過這些基礎(chǔ)題型的學(xué)習(xí)，能夠增加興趣、提升信心，甚至打開思維;第二個(gè)階段，通過做不同類型的題目，多想多練，讓自己有質(zhì)的提高。最終一定會(huì)愛上數(shù)學(xué)、愛上行測，一鼓作氣，一舉成“公”。
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