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2015公務(wù)員時政熱點:照貓畫虎的教改必然水土不服

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  《中國青年報》最近刊發(fā)一名三年級小學(xué)生媽媽的文章《教改不能預(yù)設(shè)孩子背后是全職媽媽》,文章感嘆“現(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著其中一個家長辭職回家”。報紙配發(fā)評論指出“我們有一些教育改革,實施前并未進行深入的田野調(diào)查和周密論證,而是由一些專家、官員閉門造車,以西方特別是美國教育為樣板設(shè)計出改革方案,有些改革措施理論上可行、也有針對性,卻不接中國的地氣,實施下來就成了南橘北枳,最后不了了之。這種脫離實際的教改,雖然是出于一片好心,有時卻不得民心!(《中國青年報》4月1日)

  輿論認為,目前的“教改”都是以美國教育為“樣板”設(shè)計出來的,比如,學(xué)生下午兩三點就放學(xué),回家不布置作業(yè)等等,但我國現(xiàn)在沒有完備的校車系統(tǒng)、沒有那么多全職媽媽,學(xué)生升學(xué)壓力又沉重,因此水土不服。而其實,這些“教改”只是與美國教育“形似”,而教改最重要的是借鑒他國先進的教育管理制度、教育評價制度和辦學(xué)制度。不在教育管理制度、評價體系上進行根本改革,卻在原來的制度上嫁接上一些國外教育的概念,這才是出現(xiàn)“南橘北枳”的根源所在。

  比如,美國實行學(xué)區(qū)制,學(xué)區(qū)建有學(xué)區(qū)教育委員會,負責(zé)制訂學(xué)區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略,每所學(xué)校內(nèi)有教師委員會和家長委員會,家長委員會有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督、評價,甚至可罷免不稱職的學(xué)校校長,決定公辦學(xué)校是否關(guān)閉。學(xué)校的很多與學(xué)生利益相關(guān)的政策,都是由社區(qū)教育委員會、家長委員會共同審議、制定的,因此,在制定政策時,必須充分聽取各方意見,并將意見納入決策。

  可是,我國的教育管理、 決策,卻是由行政部門主導(dǎo),沒有社區(qū)教育委員會,家長委員會就是有,也發(fā)揮不了多大作用——近年來,我國中小學(xué)也在成立家長委員會,可家長委員會既不是民主選舉產(chǎn)生,也不獨立發(fā)揮作用,與美國學(xué)校的家長委員會的功能是很不相同的。于是,決策不乏拍腦袋之舉。

  像下午三點放學(xué),取消學(xué)校晚托班,就是十分典型的行政決策。概念與國外相似,可實質(zhì)卻大相徑庭。學(xué)生放學(xué)后的晚托班,以前一直被質(zhì)疑為亂收費和補課,因此,政府部門一刀切取消,也給很多家庭帶來麻煩。這在民主決策中,根本就不是什么大問題。如果大多數(shù)家長希望學(xué)校保留晚托班,那么,學(xué)校就應(yīng)該保留晚托班,對于保留的晚托班,老師的加班費,可由財政埋單,這也就解決了以前晚托班的亂收費問題,另外,晚托班給學(xué)生設(shè)計的活動,也可在家長參與管理、監(jiān)督中,確定為發(fā)展學(xué)生的興趣,防止利用晚托班給學(xué)生補課。從去年起,我國一些地方恢復(fù)了晚托班,采取的就是政府財政埋單,家長委員會參與管理、監(jiān)督的辦法。

  類似的只有其形而無神的“教改”,還有很多。諸如義務(wù)教育教師實行輪換制,這也是借鑒發(fā)達國家的做法,可是,我們只借鑒了輪換,卻沒有借鑒實行輪換的最基本制度——國家教育公務(wù)員制和教師同行評價機制。國家教育公務(wù)員制,是把義務(wù)教育教師納入公務(wù)員管理,因此作為教育公務(wù)員,教師在享有待遇的同時,必須履行輪換的責(zé)任,而且,由于教師薪酬標準相同,且鄉(xiāng)村教師收入高于城市地區(qū),因此,輪換也能建立起長效機制。教師同行評價,是用教育標準對教師的教學(xué)能力、教育貢獻進行評價,不受行政因素影響,在我國進行教師輪換時,一些地方教育部門、學(xué)校把輪換到邊緣、薄弱地區(qū)、學(xué)校作為懲罰“不聽話”教師的一種手段,把輪換變“流放”,這顯然背離了輪換的初衷。

  教改,最根本的在于改革教育管理制度、評價制度,制度不進行改革,只是在原有制度框架中,移入一些國外“先進概念”,是很容易發(fā)生變異的。包括高等教育,在目前的辦學(xué)制度下,引進海外優(yōu)秀人才、教材和課程,都可能被行政化和功利化的教育扭曲。社會輿論和家長對此要有清晰的認識,知道問題究竟出在哪里,進而努力推進實質(zhì)性的教改,F(xiàn)代化的教育,需要的不只是現(xiàn)代化的概念,而是現(xiàn)代辦學(xué)制度。

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