(1)要全面分析題目，準(zhǔn)確理解題意。
申論作為給材料作文，更應(yīng)認(rèn)真閱讀材料，辨析其多層意義，在把握主要矛盾的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意。
據(jù) 報(bào)載，今年某大學(xué)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試。在這次稍稍高于中學(xué)語(yǔ)文水平的測(cè)試中，達(dá)到及格線最多的是本科生，也僅有60%，最少的是博士 生，才有30%。一位比較優(yōu)秀的本科生留校做助教，為一位研究生導(dǎo)師整理書(shū)稿。書(shū)稿送到出版社沒(méi)幾天就被退了回來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，出版社的編輯只粗粗瀏覽了 一遍，就發(fā)現(xiàn)了二百多個(gè)錯(cuò)別字。
針對(duì)上述材料，寫(xiě)一篇不少于700字的議論文，題目自擬。
這是一個(gè)易于引人思考的論題。有的 考生從語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化重要組成部分談起，立論為提高全民族的文化素質(zhì)，顯然立論面過(guò)寬，論述易流于空泛。也有的考生沒(méi)有認(rèn)真閱讀材料，劈頭就說(shuō)： 堂堂的中華民族，一個(gè)擁有12億多人口的大國(guó)，居然只有屈指可數(shù)的少得可憐的那么一點(diǎn)人漢語(yǔ)水平過(guò)關(guān)。這樣粗心，而且?guī)в星楦卸▌?shì)意味，寫(xiě)下去必然偏離題 意。有些考生從大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，立論為提高大學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)勢(shì)在必行。這就準(zhǔn)確地理解了題意，抓住了主要矛盾。立論集中、鮮明，論述就會(huì)針對(duì) 性強(qiáng)，才會(huì)有說(shuō)服力。
(2)要重視立論能力的訓(xùn)練和發(fā)揮。
立論是一個(gè)綜合運(yùn)用觀察、分析、綜合、想象、聯(lián)想等多種能力的思維表達(dá)過(guò)程�？紙�(chǎng)作文的一個(gè)特點(diǎn)是在可寫(xiě)性與可發(fā)揮性之間的空間比較大。因此，考生應(yīng)從訓(xùn)練思維能力入手，提高立論能力，并在考場(chǎng)上得以發(fā)揮。
一 是思維的廣泛性訓(xùn)練，多角度立論。所謂角度，就是觀察、分析事物的著眼點(diǎn)，也是文章立意、構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)。各種事物本來(lái)就具有多義性。一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)。同一 個(gè)題目，同一個(gè)材料，從不同的寫(xiě)作意圖出發(fā)，可以從不同的側(cè)面去把握，就會(huì)從中提煉出不同的思想意義。考生在拿到題目時(shí)，要廣開(kāi)思路，選一個(gè)自己理解清 楚、體會(huì)深刻、有話可說(shuō)的角度去立論，鋪陳成文。思路越開(kāi)闊，立論的角度就越多，立論的選擇余地也越大。
二是思維的深入性訓(xùn)練，立論力求深刻。申論考試與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，要求文章要有一定的思想高度和理論高度，大多立論應(yīng)具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。
在醞釀立論中，對(duì)題目或材料中已有的表層意義要準(zhǔn)確理解，對(duì)其深層含義也要深入發(fā)掘。
(3)選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作角度。
不 管選擇事物的哪一個(gè)側(cè)面作為寫(xiě)作角度，這個(gè)側(cè)面必須能展示事物的本質(zhì)意義，這樣，議事說(shuō)理才能達(dá)到相應(yīng)的深度，文章的立意就深刻了。如果對(duì)事理不作深究， 雖然也進(jìn)行了多角度思維，但把握的寫(xiě)作角度不能揭示事物的本質(zhì)，那么即使這個(gè)角度是自己熟悉的，有話可說(shuō)的，文章也必然難以寫(xiě)得深刻。
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