申論就是為考生提供一系列反映特定實(shí)際問(wèn)題的文字材料，要求考生認(rèn)真閱讀這些材料，概括出他們反映的主要問(wèn)題，并提出解決此問(wèn)題的實(shí)際方案，最后再對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行較詳細(xì)的闡述和論證。那么閱讀申論的材料是相當(dāng)?shù)闹匾绾握_的閱讀理解材料呢?我們需要把握住以下四個(gè)基本原則。
原則一：把握整體原則
最初閱讀材料在頭腦中形成的是一個(gè)小事件或者小問(wèn)題，隨著閱讀的延續(xù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的與前面的事件是不同的或者相反的，也可能在接受后面內(nèi)容的過(guò)程中就忘記了前面的內(nèi)容，所以第一遍閱讀之后，在頭腦中只是形成了一個(gè)個(gè)事件或感性的故事，彼此聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)還沒(méi)有找到，這就需要再次閱讀，甚至第三次閱讀，只有全面掌握了給定材料的內(nèi)容，才會(huì)感覺(jué)存在于不同段落之間的材料是相關(guān)聯(lián)的，才能掌握材料的主旨，挖掘出真正的本質(zhì)，所以在閱讀材料過(guò)程中必須把握整體性原則，把握給定資料的主題和層次，在頭腦中形成一個(gè)立體的印象，化零為整，這樣作答起來(lái)才有針對(duì)性和時(shí)效性，否則，只能是答非所問(wèn)，偏離主題。
原則之二：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)原則
強(qiáng)調(diào)整體原則側(cè)重于把握給定資料的全面性，而強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)原則所側(cè)重的是給定資料想要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么，所強(qiáng)調(diào)的是什么，萬(wàn)學(xué)名師陳蓬認(rèn)為在申論給定資料中，有些內(nèi)容是為主要內(nèi)容做鋪墊的，有些屬于過(guò)度的，有些是為了突出所要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，在閱讀整個(gè)資料過(guò)程中，一定要認(rèn)真琢磨給定資料想要表達(dá)的主要內(nèi)容或強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。如2011年的申論給定資料中雖然D部長(zhǎng)在線接受了眾多網(wǎng)友的訪談，而且涉及的內(nèi)容很多，但所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是界定什么是社會(huì)突發(fā)公共事件，政府如何應(yīng)對(duì)社會(huì)突發(fā)公共事件;2010年的申論給定資料談到了石家莊關(guān)于農(nóng)用耕地被征用的問(wèn)題，首鋼尾礦庫(kù)的治理問(wèn)題，江蘇利用灘涂的做法，河南整治空心村的問(wèn)題，長(zhǎng)江三角洲商品建設(shè)用地的問(wèn)題，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是如何有效利用和保護(hù)土地資源的問(wèn)題，是土地的持續(xù)利用問(wèn)題。2011年的申論給定資料中涉及的內(nèi)容比較多，包括介紹怒江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，生態(tài)文化，修建怒江水電站的不同觀點(diǎn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)修建水庫(kù)的做法和我國(guó)的做法等，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是如何建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)問(wèn)題，如何堅(jiān)持保護(hù)與開(kāi)發(fā)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)原則，既指整個(gè)給定的資料，也包括給出的每一個(gè)段落，只要都照顧到了才能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)原則。
原則之三：過(guò)濾原則
既然給出的材料是龐雜豐富的，就不可能都是“金子”。實(shí)際上，命題者在命題時(shí)，在材料中故意設(shè)置了一些無(wú)用或者無(wú)關(guān)的材料，這些段落與材料的主題關(guān)聯(lián)性不大或多是一些鋪墊性的資料，或是給定資料中出現(xiàn)的是過(guò)多描述性的語(yǔ)言，真正反映主題的只是幾個(gè)字或關(guān)鍵詞就已經(jīng)足夠，所以在閱讀材料中，應(yīng)試者必須學(xué)會(huì)對(duì)材料的篩選和過(guò)濾，力爭(zhēng)把那些迷惑、多余、無(wú)關(guān)的信息過(guò)濾掉，這里尤其要注意，如果材料的內(nèi)容是反映兩個(gè)以上的問(wèn)題，更需要過(guò)濾，找出每一個(gè)段落應(yīng)劃歸到哪一個(gè)問(wèn)題上，在整體上理解的同時(shí)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題和信息，這樣，就提高了閱讀理解能力，否則就會(huì)“撿了芝麻，丟了西瓜”。
原則之四：強(qiáng)調(diào)普遍原則
申論的給定材料與高考的材料作文不同，高考的材料作文允許考生個(gè)性獨(dú)立，發(fā)揮想象，甚至具有不同凡響的思維，如有一年的高考作文的資料是達(dá)芬奇學(xué)美術(shù)，老師不教給他畫畫的方法，只是讓他不停的畫雞蛋，當(dāng)達(dá)芬奇感到不可理解的時(shí)候，老師問(wèn)他能不能從畫出的雞蛋里找出兩個(gè)完全一樣的兩個(gè)。對(duì)此，有的學(xué)生作文標(biāo)題為“打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵”、有的是“圓的聯(lián)想”，有的是“名師出高徒”，這是考生運(yùn)用發(fā)散性思維導(dǎo)致的結(jié)果，但是申論材料，雖然各個(gè)段落的意思不同，但應(yīng)試者必須把握命題的初衷和考官的心思，決不能在做答中運(yùn)用逆反心理，采用反向思維，運(yùn)用發(fā)散思維，隨心所欲的寫作。閱讀理解材料必須根據(jù)整體印象突出普遍原則，即一般人的理解和大眾化的思維方式，強(qiáng)調(diào)普遍原則就是要求考生不能偏離材料提供的基本傾向和基調(diào)，否則，就與提供的參考答案相去甚遠(yuǎn)，分?jǐn)?shù)不理想。
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