2014年云南公務員申論“詞句分析題”新思路

　　在長期的申論教學中發(fā)現(xiàn)學生對于詞句分析普遍比較薄弱，得分情況都很一般，一些老師在上課中慣用的對于一個簡單詞語進行闡釋一般解題思路是：表層意思——深層次意思，很多學生聽過之后很難把握，掌握不了什么是深層次意思?怎么挖掘才算是深層次?以2010年國考地市級為例，題干要求：“給定資料3”中環(huán)保專家認為“兵庫縣堪稱‘環(huán)保錯位’的典型�！闭埥Y合資料內(nèi)容，對“環(huán)保錯位”的實質(zhì)進行闡釋。(10分)要求：準確、簡明。不超過100字。用傳統(tǒng)思路在解答過程中先解釋“環(huán)保錯位”的表層意思是先污染了環(huán)境后期加大投入治理，而深層次意思學生對此很難操作，并且疑惑對于這一題是這樣的做法，那么遇到其他的題要怎么操作?

　　對于學生的這個問題，我在申論的實際教學過程中將這類題的思路做一調(diào)整，以便于學生操作為最大原則，將做題思路簡單化，即：從是什么——為什么——怎么辦，這三方面來回答，在回答對“環(huán)保錯位”的解釋時從：環(huán)保錯位的實質(zhì)是什么——為什么會產(chǎn)生環(huán)保錯位——怎么解決環(huán)保錯位的，這三個層次著手。

　　其中第一個層次是所有答題必須有的，而第二、三層次則需要結合材料去看，材料中有提及原因和解決措施的就寫，有哪部分答題時就寫哪部分，這兩個層次不是必不可少的，那么答這道題就能省去大量時間，材料中并未提及產(chǎn)生環(huán)保錯位的原因，而是海洋污染的原因，在閱讀時應注意區(qū)分，其中有提及日本政府如何解決環(huán)保錯位的措施，“因此，日本政府現(xiàn)在又不得不投入巨資，希望能夠恢復生態(tài)環(huán)境，國家為此設立了專門的“再生補助項目”基金，并且引導地方政府、居民、企業(yè)、民間組織等社會各界積極參與改變和修復被破壞的海洋環(huán)境。例如20世紀80年代，地處神戶地區(qū)的日本鋼鐵公司搬走后，兵庫縣大型鋼鐵廠變成了一塊綜合性綠地。在治理工作中，兵庫縣政府還鼓勵大家在自已家周圍和工廠區(qū)種植植物，所有費用都由政府提供，并且在樹木種植之后政府還提供三分之一的管理經(jīng)費給一些民間公益組織進行維護、管理。當?shù)毓賳T表示：“我們計劃用100年來徹底改變和恢復這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境�！蹦敲吹谌齻�層次就通過對于這段的總結概括就可以寫出來，對于材料中最后一句關于恢復海洋環(huán)境的工作思路，日本專家表示：“必須充分考慮自然、海洋和人類三者的和諧，恢復生物的多樣性的生態(tài)環(huán)境�！� 簡單整理也是對于環(huán)保錯位治理的一種宏觀思路。那么至此答這道題只需要在原材料中按照申論的內(nèi)在邏輯去勾畫就可以了，且能保證答題要點的全面性。從此題的參考答案來看，環(huán)保錯位的實質(zhì)是：先污染后治理，具體而言是犧牲環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟，而后花費更大的代價去治理環(huán)境(4分)。后期治理周期長，代價大，成本高(4分)。因此，要走經(jīng)濟和環(huán)境和諧發(fā)展的道路(2分)。采分點都能答到也足以體現(xiàn)方法的有效性和可操作性。

　　那么用這個方法來做類似的題目，如：2010年國考省部級，“給定資料1”提到，權威部門指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成“死�！薄＿@里的“死�！笔鞘裁匆馑�。(10分)要求：準確、簡明。不超過100字。在資料中大部分是事實性材料，需要從中總結歸納即可得出死海是什么，“死�！笔侵赣捎谌祟悓Ｑ筚Y源過度開發(fā)、污染海水而產(chǎn)生的自然環(huán)境破壞、海水水質(zhì)惡化、野生動植物減少乃至滅絕、自然災害增多、環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力大大下降的海域。對于第二層次的內(nèi)容沒有涉及，但是立足于整篇材料可以總結出解決這一類問題的對策，可簡單用兩句話進行總結，那么這個題目無論用怎樣的閱卷標準都能達到較高的分數(shù)。同時，可以試著做做2012年915聯(lián)考中對“文化逆差”的理解這一題。

　　用上述的方法，不僅也可以很迅速找到思路，更主要是便于操作，所謂方法不在多而在實用，距離考試還有二十天左右，牢固掌握一類題也是對考試的把握加深一步。

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