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教育改革任重道遠(yuǎn)
改革開放以來，我國(guó)教育體制改革不斷深化，取得巨大成就，九年義務(wù)教育已全面普及，普通高中和職業(yè)高中普及率達(dá)到86%。但我國(guó)教育仍存在很多問題，如教育缺乏活力、教師職業(yè)素養(yǎng)亟待提高、素質(zhì)教育未有實(shí)質(zhì)性突破等，尤其是青少年自殺現(xiàn)象頻發(fā)，拷問著當(dāng)今教育制度。要解決這些問題，需要改革現(xiàn)行應(yīng)試教育制度，但教育改革仍任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)前，青少年自殺事件頻見報(bào)端，大有愈演愈烈之勢(shì)，成為一種嚴(yán)重的社會(huì)問題。2014年教育藍(lán)皮書搜集自殺案例后認(rèn)為，中小學(xué)生自殺的根本原因在于我國(guó)現(xiàn)行的教育制度�？伎伎迹蠋煹姆▽�，分分分，學(xué)生的命根。對(duì)升學(xué)率的狂熱追求，導(dǎo)致學(xué)校大搞應(yīng)試教育，不但給教師和學(xué)生帶來巨大壓力，更嚴(yán)重阻礙青少年素質(zhì)的全面提高，最終使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育飽受詬病。對(duì)學(xué)生來說，很多學(xué)生把讀書看成唯一出路，導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力過大。不少寒門子弟希冀通過高考改變命運(yùn)，從而起早貪黑，全部心思都放在了讀書上面，結(jié)果導(dǎo)致身體素質(zhì)差，綜合能力低，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)試教育使學(xué)校把升學(xué)率作為衡量教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。為追求升學(xué)率，學(xué)校將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度，完全忽視學(xué)生的全面發(fā)展。有“超級(jí)中學(xué)”之稱的河北衡水二中以封閉式教學(xué)、軍事化管理的嚴(yán)苛教育模式締造了應(yīng)試教育的奇跡，但為防止學(xué)生跳樓安裝鐵欄桿等使其教學(xué)模式屢惹爭(zhēng)議，折射出應(yīng)試教育的弊端。對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)試教育造成家長(zhǎng)把考試成績(jī)作為評(píng)判孩子是否成才的標(biāo)桿。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有較高的期望，為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，而一旦孩子考試成績(jī)不理想，往往會(huì)招致一頓批評(píng)或責(zé)罵，給孩子帶來無形的壓力。長(zhǎng)此以往，應(yīng)試教育會(huì)導(dǎo)致我國(guó)人口素質(zhì)下降，民族創(chuàng)新低下，嚴(yán)重影響中華民族的偉大復(fù)興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。因此，從國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，應(yīng)試教育是阻礙國(guó)家發(fā)展和民族振興的絆腳石，教育制度改革迫在眉睫。
應(yīng)試教育亟須改革，但卻并不容易。我國(guó)雖然普及了義務(wù)教育，但仍存在以分?jǐn)?shù)論成敗的問題。尤其在農(nóng)村，通過高考改變命運(yùn)的思想已根深蒂固，幾乎所有家長(zhǎng)都為子女選擇了高考這條路。在人們眼里，高考儼然成為通向成功的唯一道路。已運(yùn)行幾十年的高考招生制度，曾經(jīng)改變了無數(shù)人的命運(yùn)，而要徹底改變“一考定終身”和唯分?jǐn)?shù)論，需要好的制度設(shè)計(jì)和不斷探索，同時(shí)也需要時(shí)間。此外，教育改革遠(yuǎn)非單一的考試制度改革，還需要變革與之相配套的資源分配，需要真正落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教改之路仍將任重道遠(yuǎn)。
“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！鼻嗌倌晔亲鎳�(guó)的未來，只有保證其健康、全面發(fā)展，才能為社會(huì)注入源源不竭的發(fā)展活力。教育制度是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，當(dāng)前應(yīng)試教育存在較多弊端，需須大力推進(jìn)教育制度改革，創(chuàng)建出真正適合我國(guó)青少年發(fā)展需要的教育模式，為中華民族的偉大復(fù)興和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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