2015國家公務員申論熱點：為奪刀考生單獨高考

　　【背景鏈接】

　　2014年5月31日,江西宜春高三考生柳艷兵在客運班車上與持刀歹徒搏斗的事跡,引來各方稱贊。6月8日,《人民日報》頭版刊發(fā)了一張柳艷兵頭纏紗布躺在病床上的圖片,并且援引教育部的說法稱,待柳艷兵和另一位受傷考生易政勇康復后,將為其組織單獨考試。此事在社會上引起熱議。

　　【標準表述】

　　[權(quán)威論述]

　　道德模范是社會道德建設的重要旗幟，要深入開展學習宣傳道德模范活動，弘揚真善美，傳播正能量，激勵人民群眾崇德向善、見賢思齊，鼓勵全社會積善成德、明德惟馨，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚起強大的精神力量和有力的道德支撐。

　　——習近平

　　教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進社會縱向流動。

　　——李克強

　　[單獨考試的意義]

　　一是對社會正能量的肯定。社會的和諧穩(wěn)定，需要人人奉獻正能量，人人傳遞正能量。高三考生在公交車上見義勇為、臨危不懼、奮不顧身、奪刀救人，這正是我們一貫倡導也是社會最需要的正能量。奪刀考生因為奪刀救人身負重傷住院，無緣正常高考，盡管還有明年再考的機會，但畢竟耽誤了一年，不能不說是人生的一個重大損失。教育部及時表示將組織單獨考試，就是對其身上體現(xiàn)出來的正能量的充分肯定和高度贊賞。

　　二是對核心價值觀的倡導。實現(xiàn)中國夢，離不開弘揚中國精神。勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強不息、見義勇為、助人為樂、誠實守信、敬老愛幼等等，都是我們民族精神的重要組成部分，也是構(gòu)成社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。奪刀考生見義勇為，奪刀救人，為制止犯罪，挽救他人生命，作出了重要貢獻，社會主義核心價值觀在他身上得到了很好地體現(xiàn)，理應得到國家的褒獎和社會的寬容。教育部表示將為他單獨組織考試，顯然是建設社會主義核心價值體系，倡導樹立社會主義核心價值觀的需要。

　　三是對以德為先人才標準的堅持。人生在世，做人、做事都很重要，但比較而言，做人比做事更重要。只有學會做人才能做好事，否則做人失敗，做事也不可能成功�！安耪�，德之資也;德者，才之帥也�！眹疫x拔人才，必須堅持德才兼?zhèn)涞臉藴�，但德�?yōu)先于才，才服從于德。奪刀考生在公交車上奪刀救人的英雄行為，表明他做人是成功的，他的德是優(yōu)秀的。做人成功，品德優(yōu)秀，相信其才學也不會差，正是國家需要的建設人才。所以，我們不能讓這樣的優(yōu)秀人才無緣高考，為其單獨組考就是對其優(yōu)秀道德的一種肯定與認可offcn版權(quán)。

　　四是對公平競爭原則的重申。因勇斗歹徒而與高考失之交臂是非常令人遺憾的事。倘若來年再考，無疑既浪費了兩位的大好青春，以及一定程度的經(jīng)濟成本，也讓整個社會為他們錯過一年時間的遭遇感到可惜。但不能為了照顧見義勇為而喪失升學的原則和標準。為此，教育部提出通過單獨高考的形式，為兩名同學補回失去的機會，并以此來證明柳艷兵兩位同學的知識和素質(zhì)，對于其他“千軍萬馬擠獨木橋”的同學來說，這也可以是一種公平。

　　[措施]

　　一方面對救人考生的獎勵,應在合理的范圍和框架下進行。比如加分的標準,應該進一步細化。明確加分的上限和底線,更易為大眾接受。比如加分的程序,應該制度化和明朗化。獎勵應該具有普遍性而不是偶然性,不應該為個別人的心情左右,甚至不應該為媒體是否報道、是否廣泛報道而左右。此前社會對于道德加分有過置喙,人們懷疑的不是對道德的激勵,而是擔心道德加分過于主觀隨意,會造成公平減分。制定明確的加分標準,把加分的決策權(quán)交給公眾,在門戶網(wǎng)站上征詢公眾意見,而不是由個別人閉門決策,顯然有利于增進公平。

　　另一方面，從長遠看，應制定相關法規(guī)，以保護那些因公共利益而不能參加高考學生的權(quán)益，讓青年在維護正義時能挺身而出，無后顧之憂。這次對奪刀考生二人“組織單獨考試”，今后也可以考慮其他因公缺考的個案，制定一系列可以參照執(zhí)行的補考補錄條例以及嚴格的審查、執(zhí)行程序。需要指出的是，不能把這些措施理解為高考的“破格”、“破例”，而應視作改革、完善高考制度的正常措施。

　　【文章素材】

　　[精彩標題示例]

　　1.獎勵救人考生有利于增進公平

　　2.為奪刀考生單考 溫暖又理性

　　3.奪刀考生交出了一份優(yōu)異“道德答卷”

　　4.見義勇為也是一份精彩的高考答卷

　　[精彩開頭示例]

　　1.當前,培育和踐行社會主義核心價值觀正在全社會轟轟烈烈地展開,救人考生的行為是核心價值觀的生動體現(xiàn)。這一壯舉不僅感動了人們,而且也給人們傳遞信心:這個社會永遠都不乏正能量,正是得益于這些正能量的存在,這個社會才始終保持向上向善的趨勢,不至于在“歷史三峽”迷失迷茫中公教育。

　　2.還未走進2014高考考場的柳艷兵，就遭遇了人生的一場道德大考。赤手空拳奪下噬血利刃，身負重傷仍不畏殘暴，即便周遭沒有“該出手時就出手”的援助，依然誓做守護公共利益的孤膽英雄——這樣一份膽識與豪氣，這樣一份善心與情懷，越是出于臨危本心，越是令人動容。從主流媒體及民間話語兩個輿論場的反饋來看，柳艷兵贏得了一片點贊聲。

　　[精彩結(jié)尾示例]

　　1.我國已進入名副其實的網(wǎng)絡時代，人們的思想多元、認知多樣，但不管社會怎么發(fā)展，明辨是非、揚善棄惡是一個人最起碼的道德底線。良好的社會生活環(huán)境需要“奪刀救火”的英雄，更需要眾多從小事做起，從身邊事做起的好人發(fā)揮榜樣力量，傳遞社會正能量，共同營造向善、向美的社會氛圍。

　　2.失去了機會不是簡單憑空的施舍，而是再次給予機會去證明實力，教育部組織單獨考試，這才是對奪刀救人學生的最無可爭議的支持。柳艷兵是幸運的，公眾也因此而心暖暖的，一種公平、一種義舉，從此會更加深入人心。

　　3.出身浙江的國學大師章太炎曾經(jīng)總結(jié)，中國文人的最高理想是做一個“儒俠”。既要做一個知識分子——儒生，也要做一個反抗不義的斗士——俠客。新時代趕考的學生們，首先要學會做一個尊重科學、精神獨立的知識分子，如果有人必要時還能轉(zhuǎn)身成為一個仗義勇為、拔刀相助的俠客。相比毛坦廠高分“學霸”，“儒俠”更應該成為現(xiàn)代教育所追求的理想�！皧Z刀考生”為現(xiàn)代“儒俠”精神做了一次更完美的詮釋。

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