日前,有媒體報(bào)道甘肅10人以下的“麻雀學(xué)校”(指規(guī)模小、條件差、人數(shù)少的學(xué)校)達(dá)3100余所,這些學(xué)校的去留問題引起社會(huì)關(guān)注。這一問題在全國廣大農(nóng)村地區(qū)具有普遍性,涉及數(shù)量巨大的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的群眾利益,需要慎重解決。對該問題的討論,除了去或留,還有個(gè)重要的選項(xiàng),就是把這些學(xué)校真正辦好,讓“麻雀學(xué)校”飛起來。
需要把他們辦好的充足理由就是當(dāng)?shù)卮迕竦男枰。只要他們不愿撤銷就要辦好,《義務(wù)教育法》賦予了村民的孩子有就近接受義務(wù)教育的權(quán)利,相關(guān)部門應(yīng)該盡這個(gè)義務(wù)。
從理論上說,適度規(guī)模是辦學(xué)質(zhì)量和效率高的理想選擇,“麻雀學(xué)校”相對適度規(guī)模的學(xué)校成本較高,存在著一些缺陷。但是相對于當(dāng)下城市大量存在的大班額、大規(guī)模學(xué)校,它們的優(yōu)勢就很明顯。事實(shí)上,盡管如此,其成本還是遠(yuǎn)低于城里的那些重點(diǎn)和示范校。為何能在城里花那么大的成本辦出示范學(xué)校,就不能在鄉(xiāng)村里花同樣的成本辦好那些“麻雀學(xué)校”呢?歸根結(jié)底,還是當(dāng)下城鄉(xiāng)居民子女在享受義務(wù)教育上,權(quán)利并不平等。
農(nóng)村的“麻雀學(xué)校”有眾多被忽視的資源,寬闊的場地,良好的空氣,接近大自然,依據(jù)它的特點(diǎn)組織教學(xué),而不是簡單照抄大校大班的教學(xué)模式,同樣可以辦出高質(zhì)量的學(xué)校。一百余年前,各地對私塾因陋就簡的成功改造也說明了這個(gè)問題。這當(dāng)中,最為關(guān)鍵的是有合適的教師。這樣的教師不僅能夠在一般的學(xué)校按部就班教學(xué),還能具備全科素養(yǎng),能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學(xué),充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢。
在“麻雀學(xué)校”內(nèi)部這樣做的外部條件是,地方政府不能停留在搞面子工程上,而要逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的差距,把“麻雀學(xué)校”與重點(diǎn)學(xué)校同等看待,在資金、政策方面加大扶持力度,提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的待遇,保證他們安居樂教。
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