北京2017中考：名著進(jìn)中考能提高閱讀興趣嗎？

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　　近日，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華的一篇文章，在網(wǎng)上掀起了“四大名著”是不是適合青少年閱讀的討論。而對(duì)于北京的初中生來(lái)說(shuō)，其實(shí)“該不該讀”已經(jīng)不在他們的考慮范圍了，因?yàn)榘�括《三�?guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等在內(nèi)的古典名著作品已經(jīng)被納入到了北京中考考綱范圍之內(nèi)，除了“死啃”必讀之外，孩子們已經(jīng)沒(méi)有更多的選擇。那么，應(yīng)試果真能夠提高孩子們對(duì)閱讀古典名著的興趣嗎?　　古典名著成了備考“老大難”

　　“看了后面忘前面，一回里就有幾十個(gè)人名，看上三五遍都記不住，出題又那么細(xì)，感覺(jué)要把整本書背下來(lái)才有把握參加考試，”中考臨近，初三學(xué)生小冬最近卻跟幾大古典名著較上了勁，本來(lái)每天晚上應(yīng)付繁重的作業(yè)就要到十點(diǎn)多鐘，還要雷打不動(dòng)抽出一兩個(gè)小時(shí)趕進(jìn)度，“好多書寫得半文半白，讀起來(lái)就費(fèi)勁，更別提要記住那么多知識(shí)點(diǎn)了，”不得已，她最近開(kāi)始嘗試以應(yīng)試的思路概括每本書的考點(diǎn)，比如出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)就整理了十幾頁(yè)，寄希望于以此能事半功倍押中考題。

　　“中考語(yǔ)文的考試范圍共列出了9本名著，卻只占10分，但是中考成績(jī)號(hào)稱‘一分一操場(chǎng)’，即使在幾百上千萬(wàn)字的名著里大海撈針，但是既然提前給出了出題范圍，眼睜睜失掉一分也不甘心啊。”據(jù)了解，小冬的學(xué)校針對(duì)初三學(xué)生共同的“老大難”問(wèn)題，本學(xué)期已經(jīng)開(kāi)起了名著閱讀選修課，從高中部請(qǐng)來(lái)了有經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶著大家一本書一本書地“過(guò)篩子”，一方面調(diào)動(dòng)大家閱讀的興趣，另一方面從命題的角度逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)給大家梳理，但是囿于時(shí)間限制，也只能蜻蜓點(diǎn)水式地過(guò)一遍，“一本《三國(guó)演義》只講了兩節(jié)課�！�

　　近年來(lái)隨著北京教育綜合考試改革的深入，語(yǔ)文命題越來(lái)越向傳統(tǒng)文化和經(jīng)典傾斜，越來(lái)越注重考查學(xué)生的經(jīng)典閱讀素養(yǎng)。據(jù)介紹，目前被列入北京中考語(yǔ)文名著閱讀的書目包括《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《論語(yǔ)》、《紅巖》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》共9部，而其中讓孩子最頭疼的，還是幾大古典名著，主要是因?yàn)檫@些作品里描寫的內(nèi)容離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，語(yǔ)言又生澀難懂。而從這幾年的中考命題來(lái)看，試題既有對(duì)整部書的考查，也有對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的考查;既注重學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀，也注重對(duì)作品主要人物和主要思想內(nèi)容的把握。

　　初中生名著全本閱讀率不高

　　不過(guò)，也有一線語(yǔ)文教師表示，名著作品最重要的一點(diǎn)是“經(jīng)典”，以四大名著為例，作為中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典作品，里面融入了中華民族的文化內(nèi)涵以及精神素養(yǎng)，與某些速成文學(xué)相比，其文學(xué)性和藝術(shù)性也都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)。而將名著納入中考閱讀，其目的也在于引導(dǎo)孩子們通過(guò)名著的文本閱讀，來(lái)提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，汲取一定的精神養(yǎng)分。同時(shí)，就初中孩子的閱讀能力來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本具有了一定的閱讀基礎(chǔ)，四大名著的閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是很吃力。

　　然而，考試的引導(dǎo)是否真的能激發(fā)出孩子們的名著閱讀興趣呢?記者了解到，此前上海師范大學(xué)教育學(xué)院相關(guān)課題組曾組織了一次全國(guó)范圍內(nèi)的閱讀調(diào)查，結(jié)果顯示：四大名著全部閱讀過(guò)的初中學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%，而閱讀原著的只占7.9%。相關(guān)一系列調(diào)查研究論文也顯示，名著的原文閱讀率并不高，很多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，會(huì)選擇影視作品、連環(huán)畫等方式來(lái)完成對(duì)名著囫圇吞棗式的消化理解。此外，為了全力“應(yīng)試”，學(xué)生除了要完成文本的通讀之外，還要收集各種測(cè)試題目，讓名著閱讀完全喪失了本真的樂(lè)趣;還有的學(xué)生直接選擇以做題的方式來(lái)完成對(duì)于名著作品的“閱讀消化”。

　　碎片化的“做題式”閱讀對(duì)于孩子們的幫助又有多大呢?不少家長(zhǎng)對(duì)此心懷擔(dān)憂。有家長(zhǎng)向記者展示了某輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)推出的以“名著閱讀”為板塊的培訓(xùn)內(nèi)容，其中不少題目多模式化，多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和記憶內(nèi)容。

　　比如，考查《三國(guó)演義》的一道題目是這么出的：京劇中的臉譜被譽(yù)為角色“心靈的畫面”，紅色表現(xiàn)忠貞、英勇;黑色表現(xiàn)正直、無(wú)私、剛直不阿;白色代表陰險(xiǎn)、疑詐;黃色代表驍勇、兇猛的人物形象。根據(jù)這一原則，《三國(guó)演義》中的張飛應(yīng)當(dāng)是_________;關(guān)羽應(yīng)當(dāng)是________;曹操應(yīng)當(dāng)是________;《水滸傳》中李逵應(yīng)當(dāng)是_______。該題目要求學(xué)生根據(jù)文本提示及人物性格，在空格處填入臉譜顏色。按照老師給出的正確答案，張飛和李逵都應(yīng)該是“黑臉”。而有家長(zhǎng)看到題目后就有質(zhì)疑，這道題看似出得巧妙，但是細(xì)分析李逵和張飛，兩人的性格還是有著極大的差別，這種符號(hào)化的閱讀對(duì)于孩子不但幫助不大，而且導(dǎo)向是十分不利的。

　　名著考查應(yīng)該更加靈活多元

　　在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，在教育體系中，國(guó)家規(guī)定的課程應(yīng)該占到總體的60%，其余40%的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生興趣去挖掘設(shè)立，這樣孩子在未來(lái)才能得到比較個(gè)性化的發(fā)展。而以四大名著為代表的經(jīng)典閱讀更適合放在這40%的獨(dú)特性培養(yǎng)板塊中，不宜做剛性的考查。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，如果名著閱讀不被納入考試，可能更加有利于孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下享受經(jīng)典閱讀所帶來(lái)的享受和愉悅;而如果要將名著閱讀納入考試，那么考試的要求不應(yīng)該太過(guò)固定統(tǒng)一，考查的形式應(yīng)該更加靈活多元，給學(xué)生更多的選擇權(quán)利和空間，并向名著的理解和感受方面有所側(cè)重。這樣一來(lái)，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，在自我閱讀需求與文學(xué)素養(yǎng)提升方面找到一個(gè)契合點(diǎn)。如果考查不當(dāng)，僅僅是將名著經(jīng)典列入剛性的考核范圍，這不僅對(duì)孩子的教育不利，對(duì)名著的推廣也有可能產(chǎn)生不利影響，“孩子在經(jīng)歷過(guò)中考之后，在未來(lái)人生中再次碰到名著作品，就會(huì)感覺(jué)‘這是我要害怕和討厭的東西，而不是我要去愛(ài)的東西’，這樣會(huì)影響人們成年以后進(jìn)一步的閱讀�！�

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