2014年山西中考科目說明：歷史

　　考試吧：2014年山西中考科目說明大綱

2014年山西中考科目說明

歷 史

　　一、命題原則

　　歷史學(xué)業(yè)考試必須體現(xiàn)歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為宗旨，以利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。

　　歷史學(xué)業(yè)考試必須體現(xiàn)課改新理念和歷史課程的緊密結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于推進(jìn)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合。

　　歷史學(xué)業(yè)考試必須體現(xiàn)歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，有利于提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力。

　　二、考試內(nèi)容與考試目標(biāo)

　　山西省初中畢業(yè)生歷史學(xué)業(yè)水平考試以中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為主要依據(jù)，同時(shí)體現(xiàn)2011版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，它是規(guī)范教與學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。鑒于參加2014年歷史中考的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，為了減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)， 2011年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中刪掉與增加的內(nèi)容不作為本屆學(xué)生的考試內(nèi)容。

　　1.考試內(nèi)容

　　考試內(nèi)容是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)板塊的知識(shí)，以及相關(guān)的山西地方史知識(shí)。

　　2.考試目標(biāo)

　　根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中【課程目標(biāo)】的規(guī)定，要求學(xué)生達(dá)到下列目標(biāo)：

　　(1)知道重要的歷史人物、歷史事件及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，掌握歷史發(fā)展的基本線索。

　　(2)能掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括正確計(jì)算歷史年代的方法，識(shí)讀歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法，運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法。

　　(3)能從材料中提取有效信息，初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。

　　(4)能夠結(jié)合背景、過程、結(jié)果和有關(guān)史料，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用，具有一定的歷史思維能力。

　　(5)能用書面方式陳述歷史，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行正確的分析和判斷，對(duì)歷史問題作出合理的、客觀的解釋。

　　(6)從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界，了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)及人類文化的多樣性，有一定面向世界的視野與意識(shí)。

　　(7)初步掌握中外歷史的縱橫聯(lián)系，知道用發(fā)展的眼光看問題，初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

　　三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

　　1.考試形式

　　思想品德和歷史合為“文科綜合卷”。歷史為全閉卷考試，考試時(shí)間70分鐘，滿分75分。

　　2.試卷結(jié)構(gòu)

　　歷史試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷。第Ⅰ卷為選擇題。第Ⅱ卷為非選擇題�？荚嚨膬�(nèi)容比例和題型分值如下：

　　四、考試題型與能力要求

　　2014年中考題型在保留原有題型的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)做出調(diào)整，將原來的分析說明題改為材料分析題，使試題無(wú)論從學(xué)科素養(yǎng)還是能力要求上進(jìn)一步完善，更加符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　下面對(duì)各種題型的考查進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀與說明：

　　選擇題：考查內(nèi)容以重大主干知識(shí)為主，知識(shí)覆蓋面大，能力考查全面，設(shè)計(jì)形式多種多樣。其中考查能力的選擇題將占有一定比例。這類選擇題的題干一般以文字材料情境形式(如一段引文、一個(gè)貼近生活的情境、一段史實(shí)敘述等)或圖表材料形式(各種實(shí)物圖片、地圖、漫畫、表格等)呈現(xiàn)，學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意選擇四個(gè)選項(xiàng)之中最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)。通過考查重要的歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史結(jié)論、階段特征等各種內(nèi)容，考查學(xué)生獲取和利用有效信息，分析、歸納、比較、概括、辯證全面地認(rèn)識(shí)和分析問題等各種能力，是一種設(shè)計(jì)靈活、客觀性強(qiáng)、覆蓋面較廣的多功能題型。

　　簡(jiǎn)答題：一般由兩種題型組成。一種是列舉題，把符合某種條件的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象等按要求作為題干設(shè)問，主要考查學(xué)生識(shí)記、判斷能力;一種是考查釋讀圖片、地圖、圖表等能力的試題，考查主題突出，設(shè)問直接，答案簡(jiǎn)潔。通過簡(jiǎn)答題，考查學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)歷史事實(shí)的能力。該類試題知識(shí)跨度大、涉及領(lǐng)域廣、綜合歸納性強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)歷史宏觀知識(shí)框架的把握，注意對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)在縱橫聯(lián)系的梳理和總結(jié)。

　　材料解析題：材料解析題是歷史學(xué)科的主要題型，一般來說根據(jù)考查的能力層級(jí)要求，分為兩類：一類考查學(xué)生通過閱讀材料，從材料中直接獲取重要?dú)v史信息的能力。一類考查學(xué)生根據(jù)材料提供信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析、認(rèn)識(shí)問題的能力。

　　第一類：考查直接從材料中提取有效信息的能力。需要理清下列關(guān)系：目的與意義、原因與結(jié)果、動(dòng)因與后果、措施與作用、觀點(diǎn)與史實(shí)等。呈現(xiàn)方式：通過文字或圖表(各種實(shí)物圖片、地圖、表格、圖示等)等材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、直觀的情境。材料取材廣泛，可以直接來自各種版本的教材，也可以來自課外資源，課外資源都是與學(xué)過的知識(shí)有密切關(guān)系的，材料作為解答試題的載體，而問題設(shè)置都是對(duì)課標(biāo)要求內(nèi)容的直接或間接考查。在問題的設(shè)計(jì)上注意從不同的角度靈活切入，同時(shí)還根據(jù)具體材料設(shè)計(jì)適量的開放性問題。在命題意圖上主要是考查學(xué)生閱讀理解材料的能力、獲取材料中的有效信息進(jìn)行整合加工的能力，充分利用有效信息(有些問題在材料中可以直接找到)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、比較、歸納的能力以及歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第二類：考查根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的分析、認(rèn)識(shí)問題能力。該題型主題立意鮮明，若干材料圍繞一個(gè)中心議題，問題之間聯(lián)系緊密，并明確規(guī)定解答方法。充分體現(xiàn)了材料解析題論從史出、史論結(jié)合的基本特征;設(shè)問層次遞進(jìn)、由淺入深，具有一定的開放性和選擇性;選材上有原始文字材料，有經(jīng)過加工的文字材料，有圖表材料等。

　　旨在考查學(xué)生閱讀材料，并從中提取有效信息，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)(歷史事件的背景、過程、結(jié)果及相關(guān)史料)具體的分析歷史問題，用歷史的、發(fā)展的眼光對(duì)歷史人物或事物做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力;試題密切聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，體現(xiàn)歷史人文素養(yǎng);部分內(nèi)容具有一定開放性和綜合性。

　　探究題：探究題是山西省歷史中考必考題型，旨在通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);初步掌握解釋歷史問題的方法，力求在表達(dá)自己的見解時(shí)能夠言而有據(jù)，推理得當(dāng);學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)對(duì)歷史問題進(jìn)行探究和討論;運(yùn)用史論結(jié)合的方法等。一般步驟是：可以用多種呈現(xiàn)方式整理史實(shí)，即從“點(diǎn)”入手進(jìn)行“線”的梳理，以此構(gòu)建完整的知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系;之后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的論述，提升能力，同時(shí)答案具有開放性、探究性，答案不唯一，考查運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，通過獨(dú)立思考，合理推論，形成正確的結(jié)論;最后，依據(jù)主題探究將所感所悟?qū)懗鰜砘蜻M(jìn)行提升。實(shí)現(xiàn)歷史課程“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面整合的目標(biāo)。

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