歷史科
、.命題指導(dǎo)思想
遵循教育部有關(guān)初中畢業(yè)考試改革的指導(dǎo)思想,有利于全面貫徹黨的教育方針,充分體現(xiàn)九年制義務(wù)教育的性質(zhì),全面推進素質(zhì)教育;有利于指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量;有利于改變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和創(chuàng)新意識;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格。
、.命題原則
1.注重對學(xué)生基本知識、基本技能和綜合素質(zhì)的考查,體現(xiàn)初中義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性和普及性。
2.符合學(xué)科特點,突出學(xué)科主干知識和綜合實踐能力的考查,加強對學(xué)生思維能力和表達能力的考查。題型、題意要有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)揮。
3.注重對學(xué)生分析和探究能力的考查,注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決生活和社會實際問題的能力;試題適度注意學(xué)科間滲透,關(guān)注社會熱點和焦點問題,反映社會的時代特征。
4.切實體現(xiàn)新課程改革的要求,建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀的落實。
、.能力考查目標
1.知識掌握:再認再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論;了解歷史的基本線索和發(fā)展過程。
2.材料處理:閱讀理解歷史材料、圖表信息,從中獲取有效信息;充分利用有效信息,對相關(guān)問題進行說明、論證。
3.能力要求:初步歸納比較和概括歷史知識,正確分析評價歷史事件、歷史人物及相關(guān)歷史觀點;初步掌握歷史學(xué)習(xí)過程中的史論結(jié)合的基本方法。
4.文字表達:語言組織力求規(guī)范,答題緊扣題目要求,注意表達的全面性、準確性與邏輯性的結(jié)合。
、.命題依據(jù)
全日制義務(wù)教育《初中歷史課程標準》(修訂稿)及北師大版七一九年級歷史教科書。
、.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1.考試形式:閉卷、筆試。
2.考試時間:60分鐘。
3.試題分值:滿分50分。
4.試題結(jié)構(gòu):選擇題占40%,非選擇題占60%。其中選擇題為單項選擇題,共20題;非選擇題含材料解析、問答題等。
5.試題易、中、難的比例為7∶2∶1,形成合理的區(qū)分度。
6.考查各年級的知識比例:七年級約占30%、八年級約占35%、九年級約占35%。
各單元(課)教學(xué)基本要求采用表格形式,分為“課別”、“知識要素”和“測試水平”三部分。
知識要素是指知識點所包含的內(nèi)部要素。
測試水平是學(xué)生通過對知識點及其要素學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的水平。
測試水平分為五個能級:識記、理解、分析、綜合、評價。各個能級的含義為:
識記指對歷史知識的回憶和再現(xiàn)。
理解指對歷史知識表達形式的轉(zhuǎn)換、解釋和推論。
分析指分解歷史知識點內(nèi)容、知識要素及解析知識點和知識點之間的相互聯(lián)系。
綜合指將學(xué)過的歷史知識綜合運用,形成新的知識體系。
評價指初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點,對歷史知識的價值做出判斷。
七年級上
課 別 |
知識要素 |
測試水平 | ||||
識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 | ||
第3課 |
炎帝與黃帝—“人文始祖” |
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第5課 |
夏朝的建立、意義 |
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夏、商、周三代的更迭順序 |
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第6課 |
西周分封制 |
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第7課 |
春秋五霸、戰(zhàn)國七雄 |
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第8課 |
商鞅變法 |
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第9課 |
甲骨文 |
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第10課 |
老子、孔子及其主要貢獻 |
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百家爭鳴主要流派、代表人物及主張 |
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第13課 |
秦統(tǒng)一中國的時間、意義 |
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第14課 |
秦鞏固統(tǒng)一的措施 |
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第15課 |
漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝的措施 |
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第16課 |
張騫出使西域 |
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西域都護的設(shè)置 |
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絲綢之路在中外交流中的作用 |
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第17課 |
造紙術(shù)的發(fā)明與改進 |
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第18課 |
司馬遷與《史記》 |
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第20課 |
赤壁之戰(zhàn) |
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三國鼎立局面的形成 |
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第21課 |
江南經(jīng)濟發(fā)展的原因、主要表現(xiàn) |
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第22課 |
北魏孝文帝促進民族融合的措施 |
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第23課 |
祖沖之與圓周率 |
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第24課 |
“書圣”王羲之 |
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七年級下
課別 |
知識要素 |
測試水平 | |||||||
識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 | |||||
第1課 |
隋朝統(tǒng)一的時間、意義 |
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隋朝大運河 |
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第2課 |
唐太宗“貞觀新政” |
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第3課 |
唐玄宗“開元盛世” |
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第4課 |
科舉制的創(chuàng)立與完善 |
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第5課 |
松贊干布和文成公主 |
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第6課 |
鑒真東渡 |
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玄奘西行 |
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第7課 |
《金剛經(jīng)》 |
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第12課 |
經(jīng)濟重心南移 |
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交子 |
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第13課 |
瓦舍 |
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第14課 |
行省制度 |
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回族 |
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第15課 |
活字印刷的發(fā)明 |
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指南針、火藥的應(yīng)用和外傳 |
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第16課 |
宋詞的主要代表人物及作品 |
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關(guān)漢卿與《竇娥冤》 |
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第18課 |
宰相制度的廢除、八股取士 |
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軍機處 |
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第19課 |
戚繼光抗倭 |
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鄭成功收復(fù)臺灣 |
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第20課 |
達賴、班禪冊封制度 |
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駐藏大臣 |
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第21課 |
明長城 |
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第22課 |
《紅樓夢》 |
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第23課 |
鄭和下西洋 |
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閉關(guān)政策 |
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八年級上
課別 |
知識要素 |
測試水平 | ||||
識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 | ||
第1課 |
中英《南京條約》的主要內(nèi)容 |
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鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響 |
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第2課 |
英法聯(lián)軍火燒圓明園 |
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第3課 |
《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容、危害 |
√ |
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第4課 |
《辛丑條約》的主要內(nèi)容、影響 |
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第6課 |
洋務(wù)運動 |
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第7課 |
公車上書 |
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百日維新 |
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第8課 |
孫中山創(chuàng)立同盟會 |
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中華民國成立及意義 |
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第9課 |
新文化運動的代表人物、口號、作用 |
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第13課 |
五四愛國運動的口號、重心、主力、意義 |
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中國共產(chǎn)黨誕生的標志及歷史意義 |
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第14課 |
北伐戰(zhàn)爭 |
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第15課 |
南昌起義的時間、意義 |
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遵義會議在中國革命史上的意義 |
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第17課 |
九一八事變 |
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西安事變的和平解決 |
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第18課 |
七七事變 |
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侵華日軍南京大屠殺 |
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第19課 |
臺兒莊戰(zhàn)役 |
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百團大戰(zhàn) |
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第20課 |
中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會的意義 |
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抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史意義 |
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第23課 |
劉鄧大軍挺進大別山 |
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第24課 |
遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和南京解放 |
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八年級下
課別 |
知識要素 |
測試水平 | ||||
識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 | ||
第1課 |
中華人民共和國成立的意義 |
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第3課 |
和平共處五項原則 |
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第4課 |
第一個五年計劃的成就 |
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三大改造完成的時間、意義 |
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第6課 |
“大躍進”和人民公社化運動的失誤 |
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第9課 |
中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位 |
√ |
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中美建交 |
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第11課 |
中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會 |
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農(nóng)村改革、深圳等特區(qū)的設(shè)立 |
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第12課 |
袁隆平與雜交水稻 |
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第13課 |
香港、澳門回歸 |
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海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展 |
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第14課 |
確立社會主義市場經(jīng)濟體制 |
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第17課 |
《漢謨拉比法典》 |
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第18課 |
雅典的民主政治 |
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第19課 |
伊斯蘭教 |
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第20課 |
基督教在歐洲中世紀歷史發(fā)展中的作用 |
√ |
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九年級上
課別 |
知識要素 |
測試水平 | ||||
識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 | ||
第1課 |
文藝復(fù)興的核心思想 |
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主要人物及代表作 |
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第2課 |
哥倫布的發(fā)現(xiàn) |
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新航路開辟的作用 |
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第3課 |
“光榮革命” |
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君主立憲制的確立 |
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第4課 |
《獨立宣言》 |
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“開國元勛”華盛頓 |
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第5課 |
《人權(quán)宣言》 |
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法國大革命的影響 |
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第6課 |
《拿破侖法典》 |
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第8課 |
珍妮紡紗機 |
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瓦特和“蒸汽時代” |
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火車機車發(fā)明及影響 |
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工業(yè)革命的后果 |
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第14課 |
廢除農(nóng)奴制法令及進步作用 |
√ |
√ |
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第15課 |
《解放黑人奴隸宣言》 |
√ |
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南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用 |
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√ |
√ |
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第16課 |
明治維新的主要政策 |
√ |
√ |
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明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用 |
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√ |
√ |
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第17課 |
電的發(fā)明和使用 |
√ |
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第18課 |
內(nèi)燃機與汽車、飛機 |
√ |
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第19課 |
兩大軍事侵略集團 |
√ |
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第20課 |
薩拉熱窩事件 |
√ |
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凡爾登戰(zhàn)役 |
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| |
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難 |
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第22課 |
啟蒙運動 |
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√ |
√ |
√ |
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第23課 |
牛頓、達爾文等人的成就 |
√ |
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九年級下
課別 |
知識要素 |
測試水平 |
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識記 |
理解 |
分析 |
綜合 |
評價 |
|||
第1課 |
新經(jīng)濟政策 |
√ |
√ |
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第2課 |
社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化 |
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| |
蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的成就和主要問題 |
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第3課 |
《凡爾賽和約》 |
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《九國公約》 |
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戰(zhàn)后世界新秩序 |
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第4課 |
經(jīng)濟大危機 |
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羅斯!靶抡 |
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√ |
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第6課 |
第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍首 |
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第8課 |
《聯(lián)合國家宣言》 |
√ |
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大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折 |
√ |
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雅爾塔會議 |
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第10課 |
杜魯門主義、馬歇爾計劃 |
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美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面形成標志 |
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√ |
√ |
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第13課 |
歐洲聯(lián)合的趨勢 |
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√ |
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日本經(jīng)濟的發(fā)展 |
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√ |
√ |
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第16課 |
雅爾塔體系結(jié)束的標志 |
√ |
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第18課 |
第三次科技革命興起的時間、標志 |
√ |
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第19課 |
應(yīng)對全球化問題的挑戰(zhàn) |
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|
√ |
√ |
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