中學化學教學中的“一重三難”

我這個人愚鈍，教了20多年的中學化學，到現(xiàn)在好像才悟出點道道來，都還不敢說是對的。

我首先要說的是，這里講的中學化學教學中的“一種三難”是針對學生高考而言的，如果沒有高考，中學化學教學的重難點就不可能是這個了。

對這些問題的解決，不是我今天要說的話題，我想在后來的文章中分別說。

先說“一重”。

我認為，化學方程式教學是重中之重，我對最近些年各省市的高考題進行了分析，直接寫方程式的占多少分，與方程式有關(guān)的占多少分，一目了然，所占比重非常大（大家也可以試著去統(tǒng)計一下）；另一方面的問題是，學生對方程式的書寫、熟練程度以及運用的情況普遍不好（這個問題，若沒有集中看，是看不出來的），抓住了這個重點，化學再怎么不好都有好幾層了。關(guān)于這個事情的處理，我以前專門寫過東西，這里不再贅述。

那“三難”呢？

一難：化學計算�，F(xiàn)在學生的計算能力，要說有好差就有好差，原因是多方面的。我們經(jīng)�？吹降氖�，學生在考試中，一遇到計算就差不多是空白，或者做了，多數(shù)也是零分。我在最近幾年考前指導的時候，就給學生說，若你平時考試的時候，化學計算90%都是錯的話，我就建議他在高考時，見到計算就丟，那是沒有辦法的辦法，反正你做了也是錯的，何不把這個無效時間讓出來？但問題是，高考中，化學計算占的比例也不小啊。

二難：文字答題。高考中，文字答題也是占有一定比例的，學生對此問題更是難辦，總的問題是，始終達不到出題人的要求，要么不全面，要么出現(xiàn)知識性錯誤，要么寫出啼笑皆非的錯別字，的時候就像中國足球---就在那個球門邊踢過去踢過來，就是進不了球---說不到要害處。

三難：化學實驗。不少學生見到實驗題就頭疼，找不到頭緒，錯誤率很高。