中考閱卷后思考：要按失分調(diào)整復(fù)習(xí)策略

　　今年中考數(shù)學(xué)有哪些典型失分

　　1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差，本是送分的題丟分嚴(yán)重。

　　2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

　　3、解題格式及數(shù)學(xué)語言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、表達(dá)太繁瑣；導(dǎo)致因書寫格式不規(guī)范、數(shù)學(xué)語言表達(dá)不嚴(yán)密而丟分現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　4、“用數(shù)學(xué)”的意識差，即對現(xiàn)實生活中的問題抽象出數(shù)學(xué)的能力不強。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。

　　5、“做數(shù)學(xué)”的能力差，即對動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不到位，對第21題、第22題中的畫圖還有部分學(xué)生感到困難，對第24題如何用最簡捷的方法求點的坐標(biāo)不能合理使用。

　　6、學(xué)生獲取信息、整合信息的能力差，第22題得分情況不令人滿意，就說明了這一點。

　　7、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上也有問題，

　　比如審題不仔細(xì)、不能具體問題具體分析。特別是缺乏克服困難的勇氣和毅力及良好的心理素質(zhì)，相當(dāng)一部分考生在遇到第24題第2問時，因不常見的問題而亂了方寸，完全放棄，在運算和思考的敏捷上也需加強。

　　8、不適應(yīng)閱卷方式的轉(zhuǎn)變。閱卷方式的改變導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)，從試卷上反映出來有以下幾點:①答題內(nèi)容的書寫超出規(guī)定范圍，導(dǎo)致部分內(nèi)容在網(wǎng)上不能顯示；②答題位置錯誤，例如把思考過程寫在試卷上，再抄到答題紙上，浪費了時間又有可能遺漏了過程，有的輔助線畫在試卷上，忘記在答題紙上畫出，∠1，∠2只標(biāo)在試卷上，而沒有在答題紙上標(biāo)注等。③畫圖題的圖沒有用黑色水筆和2B鉛筆畫，導(dǎo)致所畫內(nèi)容在網(wǎng)上看不清楚或不顯示。

　　調(diào)整學(xué)習(xí)策略，應(yīng)對中考新變化

　　我們的指導(dǎo)思想是：注重基礎(chǔ)，著眼能力，立足發(fā)展；淡化技巧，強調(diào)基本數(shù)學(xué)思想方法；深化能力立意，重視聯(lián)系實際，突出數(shù)學(xué)能力與實踐能力的培養(yǎng)。

　　(一)立足課標(biāo)課本 研究命題方向

　　明年中考數(shù)學(xué)全部是新教材，新課程下的新教材淡化了數(shù)學(xué)知識之間的一種邏輯演繹體系，知識點比較分散，這給復(fù)習(xí)帶來了一定困難。我們要花更大的精力研究數(shù)學(xué)新教材。教材是教與學(xué)的依據(jù)，也是中考試題的主要，許多試題都能在課本上找到原型，有的直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為中考題，有的將例題、習(xí)題修改、變形、組合，試題與教材的密切聯(lián)系說明了重視和回歸教材的重要性。在課本里，很多例題具有典型性、示范性、遷移性、再生力強的特點，我們應(yīng)認(rèn)真研究課本、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　我們對教材的研究要做到:(1)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)性�，F(xiàn)行數(shù)學(xué)知識，可以分為四大塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合。各板塊知識之間又有機地結(jié)合在一起，復(fù)習(xí)時要加強相互之間的聯(lián)系。(2)抓好雙基教學(xué)，掌握通性通法�？v觀近年來的中考試題，考查學(xué)生雙基內(nèi)容的試題占到80%，因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、應(yīng)用，基本技能與方法的形成，明確常規(guī)題型的通用方法，掌握通性通法。(3)創(chuàng)新例題、習(xí)題，提倡一題多變、一題多思、一題多法。

　　(二)重視“三基”訓(xùn)練 培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　夯實基礎(chǔ)仍是一個永恒的話題。中考命題基本上是教材中題目的引申、變形或組合，所以必須深鉆教材，絕不能脫離課本。特別是新教材的編排有“螺旋上升”的優(yōu)點，也有知識點分散的缺點，所以新初三生在學(xué)好新知識的同時，應(yīng)該把初一、初二的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)；重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的有效訓(xùn)練。成績好的學(xué)生應(yīng)加強各模塊內(nèi)部的整合，更要去尋求各模塊的交叉點、中間地帶，有區(qū)分度的試題往往就出自這些地方。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多做教材中的例題或習(xí)題，并注意解題方法的歸納和整理。在平時學(xué)習(xí)中，要注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、解題的嚴(yán)謹(jǐn)性、審題的細(xì)心﹑閱讀理解能力和語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　(三)細(xì)節(jié)決定成敗 重視反思環(huán)節(jié)

　　由于試題難度的降低，分?jǐn)?shù)的高低往往決定于細(xì)心。而粗心的背后有各種不同原因，有的是知識的負(fù)遷移，有的是知識點不熟練，有的是平時解題不規(guī)范，有的是審題不嚴(yán)密，有的是心理問題，有的是書寫問題等等。所以應(yīng)經(jīng)常性地反思錯誤，可準(zhǔn)備一個“病例卡”，對一些易錯、易忘、易犯的問題隨時記錄，根據(jù)具體情況，查漏補缺，做到知識歸類、方法提升，好習(xí)慣形成。在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，對經(jīng)常錯的知識點要進(jìn)行歸類，并加強這方面的強化練習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　(四)關(guān)注思想方法 發(fā)展思維能力

　　中考數(shù)學(xué)試題形式和知識背景千變?nèi)f化，有突現(xiàn)“動態(tài)”、“探究”、“過程”等觀念的趨勢，如圖像表中信息的收集與處理、結(jié)論的猜測與證明、利用學(xué)具進(jìn)行操作、圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折、平移運動及文字語言、符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換等。但其中運用的數(shù)學(xué)思想方法卻往往是相通的。我們要切實關(guān)注學(xué)習(xí)的體驗過程，重視知識的發(fā)生過程，不可死記硬背，在學(xué)習(xí)中只有親自動手操作實驗、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律才會真正理解。

　　要處理好“通法”和技巧的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)過分地追求特殊方法、技巧，不必將力氣花在鉆難題、怪題上。應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分與通性通法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和敏捷性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。

　　教學(xué)中，在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達(dá)到做一題、會一片，懂一法、長一智。在中考中，對學(xué)生思想方法的考察永遠(yuǎn)占有非常重要的地位和作用，而這些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，無一遺漏地在教材的習(xí)題中有所體現(xiàn)，因此，能否深刻體會并領(lǐng)悟這些思想方法，是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面，從思想方法上提煉升華，達(dá)到事半功倍的效果。