新課改下歷史中考復(fù)習(xí)有章法

　　目前，我省各地的初三學(xué)子已經(jīng)陸續(xù)開始了中考?xì)v史的全面復(fù)習(xí)。在當(dāng)前新課改的背景下，如何做好中考?xì)v史復(fù)習(xí)是每一個中考生都關(guān)心的問題。就此采訪了石家莊外國語學(xué)校的黃彩云老師。黃老師說，復(fù)習(xí)歷史，首先要明確當(dāng)前歷史中考滲透了哪些新課改的理念。只有明確了這點(diǎn)，復(fù)習(xí)才能有的放矢。隨后，黃老師針對新的變化，給同學(xué)們的歷史復(fù)習(xí)做了點(diǎn)撥。

　　命題將體現(xiàn)新課改理念

　　一、中考?xì)v史命題指導(dǎo)思想的變化：中考命題指導(dǎo)思想經(jīng)歷了“知識立意—能力立意—問題立意”幾個階段。

　　前幾年文綜歷史考題處于起始階段，側(cè)重于考查學(xué)生識記和再現(xiàn)知識的能力。之后逐漸向能力轉(zhuǎn)移，隨著新一輪課改的推開，探究問題的立意成為所有考生和老師面臨的新課題。如課改第一年的文綜考題：1911年和1919年分別發(fā)生什么大事？其結(jié)果如何？以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因？隨后考的：建國前后的1935年和1978年底中共黨史上的兩次轉(zhuǎn)折性事件及成為轉(zhuǎn)折的原因？它們都是考用特定的時間帶出特定的大事：1911年舊民主主義革命的高潮辛亥革命和1919年新民主主義革命的開始五四運(yùn)動；建國前后黨史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是遵義會議和十一屆三中全會，這些都是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)和運(yùn)用，屬于基礎(chǔ)知識的知識立意。然后分析導(dǎo)致不同結(jié)果的原因：舊民主主義革命的辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取而失敗和新民主主義革命的五四運(yùn)動取得初步勝利的原因分別是什么？分析遵義會議和十一屆三中全會作為建國前后兩大轉(zhuǎn)折的原因是什么？也就只限與此，沒考從中得到怎樣的啟示？沒再提升能力、加大難度。由此可見，最初由考查基礎(chǔ)知識向提升能力的轉(zhuǎn)變。到前年考國共關(guān)系這樣帶有社會熱點(diǎn)的探究性試題時，仍然以國共兩黨關(guān)系：兩次合作、兩次分裂為主要考點(diǎn)和依托，以圖片再現(xiàn)了國共兩黨最高領(lǐng)導(dǎo)人蔣介石與毛澤東的合影。還切入了當(dāng)今國家政治生活的重大熱點(diǎn)：連戰(zhàn)訪問大陸，國共最高領(lǐng)導(dǎo)人第二次握手并發(fā)表胡連聲明。然后高瞻遠(yuǎn)矚地探究國共兩黨和兩岸的關(guān)系走勢。國共兩黨曾經(jīng)在民族危亡時，都以民族大義為重，結(jié)成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，共赴國難，挽救民族于危難中，取得了近代以來第一次反帝的偉大勝利。那現(xiàn)在要反對臺獨(dú)和國際反華勢力，努力實(shí)現(xiàn)國共的第三次合作，完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)。從而從民族利益的高度，認(rèn)識和承擔(dān)起統(tǒng)一這一中華民族偉大復(fù)興前提的使命感、責(zé)任感。用歷史的眼光來審視現(xiàn)實(shí)問題，這是歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思。使學(xué)生通史識今、學(xué)以致用，真正起到明智和歷史的借鑒作用。這就從新角度、新情景深化拓展了學(xué)生對歷史的認(rèn)識，側(cè)重考認(rèn)識問題的過程。這就滲透探究性學(xué)習(xí)理念，注重考查創(chuàng)新精神、探究能力，體現(xiàn)了新課改向問題立意的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然還可把國共關(guān)系這一年年的熱點(diǎn)出得再新穎、開放些、再靈活些。

　　二、新課標(biāo)以文明史的新視角命題，并與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合。

　　人類的文明史橫向最初強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明和精神文明，現(xiàn)在對政治文明提高到了與之相提并論的程度�？v向分為農(nóng)耕文明和工業(yè)文明。世界近代史側(cè)重于工業(yè)文明，包括工業(yè)革命把人類帶入了手工工場時代、第二次科技革命帶入的電氣時代、第三次科技革命帶入的電子信息時代。

　　由此可見，科技革命是第一生產(chǎn)力，也是歷史發(fā)展的根本動力。這是經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程。同時把文明史觀與全球史觀和現(xiàn)代化史觀既聯(lián)系又區(qū)別。2002年中考考的近代化的探索歷程：由洋務(wù)運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程到維新變法、辛亥革命的政治法制化、民主化進(jìn)程；再到新文化運(yùn)動思想文化上的多元化、科學(xué)化、大眾化。體現(xiàn)了中國近代化特征是由表及里、由淺入深、層層遞進(jìn)。由中國近代化探索失敗和現(xiàn)在中國現(xiàn)實(shí)的改革開放實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的成就，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。2006年關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的題體現(xiàn)了全球史觀，即把人類歷史作為一個整體來看。如從新航路的開辟之前各大洲相對隔絕，到二戰(zhàn)后世界一體化、全球化趨勢加強(qiáng)，人類歷史發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。

　　以社會熱點(diǎn)問題為背景，把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，也是文綜的命題的趨勢，如2006年的國共合作和臺灣問題具有現(xiàn)實(shí)意義和時效性。

　　三、中考?xì)v史命題的目標(biāo)體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，三維目標(biāo)是新課改的基本理念。

　　新課標(biāo)要求在掌握基本歷史知識的過程中，提高再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識能力；提高有效信息的提取和整合能力；通過分析、概括、比較、歸納、綜合等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；闡釋能力；文字表達(dá)能力等。

　　歷史中考復(fù)習(xí)有章法

　　一、以新課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，立足于基礎(chǔ)知識的掌握，側(cè)重于能力的培養(yǎng)。

　　在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)中要學(xué)會概括，如：近代列強(qiáng)侵華發(fā)動四次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭：第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。抓基礎(chǔ)就要把每次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景包括根本原因、直接原因、客觀原因、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、結(jié)果、造成失敗的原因、影響及啟示分別進(jìn)行分析，然后用橫向比較的方法比較四次戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果、導(dǎo)致結(jié)果的原因、影響、啟示的異同，從而培養(yǎng)自己的分析能力、概括能力、和綜合能力。

　　二、會運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，從人物、事件這些歷史要素和歷史現(xiàn)象中概括出人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和本質(zhì)特征。

　　人類歷史是由低級向高級發(fā)展的，由最低級的沒有剝削壓迫的原始社會、向有剝削壓迫的奴隸社會、封建社會、資本主義社會，最后發(fā)展到無剝削壓迫的共產(chǎn)主義社會發(fā)展。推動其發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣不斷推動人類歷史由低級向高級發(fā)展。

　　三、專題復(fù)習(xí)要概括出思維主線。

　　整個中國近代史貫穿著兩條線索：一條是列強(qiáng)侵略與中國人民的抗?fàn)�，另一條是中國近代化的主線。反帝反封建的民族革命與中國近代化的民主革命是互為表里：反帝反封建是前提，近代化是反帝反封建的必然結(jié)果。只有民族獨(dú)立了，國家才能富強(qiáng)和人民才能富裕，民族獨(dú)立是富強(qiáng)的前提；富強(qiáng)才能保證民族的獨(dú)立，富強(qiáng)又是獨(dú)立的必然結(jié)果。

　　四、根據(jù)思維線索進(jìn)行縱向、橫向歸納，把龐雜的歷史知識按時間和因果關(guān)系理成縱向和橫向線索，縱橫交錯建立知識網(wǎng)絡(luò)和體系。

　　要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，總結(jié)出不同歷史發(fā)展的階段特征，并且橫向分析特征的背景和影響，從中得出帶有規(guī)律性的啟示。橫向還應(yīng)和世界史同期或同類現(xiàn)象橫向比較。如中國近代史可總結(jié)為：一個形態(tài)—半殖民地半封建社會。兩個時期—舊民主主義革命和新民族主義革命。兩對矛盾—外國資本主義同中華民族的矛盾、封建主義同人民大眾的矛盾。兩大任務(wù)—民族革命，求得民族獨(dú)立和人民解放；民主革命，求得國家富強(qiáng)和人民富裕。四條線索—外國資本主義與中國反動勢力相勾結(jié)使中國逐步淪為半殖民地半封建社會的屈辱史；中國人民反抗侵略的抗?fàn)幨�；先進(jìn)的中國人尋求救國救民之路的探索史；近代工業(yè)、近代科技和民族資本主義的發(fā)展史。七個階段:1、開始淪為半殖民地半封建社會：階段特征：(1)、列強(qiáng)的侵略使中國社會發(fā)生巨變：鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會的開始。第二次鴉片戰(zhàn)爭使半殖民地化加深。(2)、太平天國即是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰，又呈現(xiàn)出新的時代特點(diǎn)。2、資本主義的產(chǎn)生發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成：階段特征：(1)、基本特征是中國半殖民地半封建社會形成：《馬關(guān)條約》—基本形成；《辛丑條約》—完全形成。(2)、社會經(jīng)濟(jì)、階級關(guān)系、政局和思想領(lǐng)域都出現(xiàn)了重大變化。(3)、兩大矛盾中，帝國主義和中華民族的矛盾居于最主要的地位。3、資產(chǎn)階級民主革命和北洋軍閥統(tǒng)治前期：階段特征：(1)、中國半殖民地半封建社會繼續(xù)深化。(2)、中產(chǎn)階級革命和民主共和是歷史主流。(3)、辛亥革命上中國近現(xiàn)代史上的第一次歷史巨變。(4)、兩大主要矛盾趨于匯流—體現(xiàn)為廣大人民群眾同清朝統(tǒng)治集團(tuán)和北洋軍閥統(tǒng)治的矛盾。3、新民主主義革命的開始和國民革命運(yùn)動：階段特征：(1)、中國革命由舊民主主義革命進(jìn)入新民主主義革命時期。(2)、中國社會的主要矛盾是中國人民和帝國主義支持的北洋軍閥的矛盾。4、國民革命時期：突出特點(diǎn)—國共合作。5、國共十年對峙時期：階段特征：(1)、國共兩黨、兩個政權(quán)的對峙是重要特征；(2)、中共開始了農(nóng)村包圍城市的探索，從幼稚走向成熟；(3)、中日民族矛盾逐漸上升成為主要矛盾，國共兩黨由對抗走向合作。6、中華民族的抗日戰(zhàn)爭：階段特征：中日民族矛盾成為最主要的矛盾；國共兩黨合作建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。7、人民解放戰(zhàn)爭：階段特征：(1)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前是民族戰(zhàn)爭向國內(nèi)戰(zhàn)爭過渡階段，中國面臨兩個前途、兩種命運(yùn)的抉擇；(2)、解放戰(zhàn)爭由防御、反攻、決戰(zhàn)到最后勝利，人民民主革命走向勝利，是歷史發(fā)展的趨勢；(3)、中國人民同美帝國主義支持下的國民黨反動派的矛盾始終是本階段最主要的矛盾。

　　如果把中國近代史納入世界近代史的大背景下，就會得知是近代的餓中國是三次科技革命對中國產(chǎn)生的影響：鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭是工業(yè)革命后英、法、美殖民擴(kuò)張的必然結(jié)果，而中國封建社會的腐朽衰落為列強(qiáng)侵略創(chuàng)造了客觀條件。說明侵略具有歷史的必然性。結(jié)果中國戰(zhàn)敗求和，簽訂了近代第一個不平等條約《南京條約》，使中國開始淪為半殖民地半封建國家；自然經(jīng)濟(jì)開始解體，中國被迫卷入了資本主義漩渦，把中國納入了初步建立的世界殖民體系中，也使中國的抵抗派掀起了“師夷長技以制夷”向西方學(xué)習(xí)的新思潮和太平天國運(yùn)動反封建反侵略興起。第二次科技革命是主要的資本主義國家向帝國主義階段過渡，迫切需要原料產(chǎn)地和商品銷售市場，掀起了瓜分世界的狂潮，也加緊侵略中國，發(fā)動了中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，分別簽訂《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》，《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化程度和民族危機(jī)；《辛丑條約》使中國完全淪為半殖民地半封建社會，民族危機(jī)全面加深。為挽救民族危機(jī)掀起了義和團(tuán)運(yùn)動、維新變法運(yùn)動、資產(chǎn)階級民主革命運(yùn)動興起；中國的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，阻礙民族資本主義的發(fā)展，客觀上為抵制資本主義經(jīng)濟(jì)侵略，甲午戰(zhàn)爭后民族資本主義初步發(fā)展。中國被納入了最終形成的世界殖民體系中。第三次科技革命和二戰(zhàn)后世界兩極格局形成時期，美國作為世界的經(jīng)濟(jì)巨無霸、世界警察，企圖遏止共產(chǎn)主義，實(shí)行扶蔣反共政策，支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，解放戰(zhàn)爭爆發(fā)。

　　五、重視文明史并與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合：關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要加強(qiáng)史政的綜合復(fù)習(xí)，也要加強(qiáng)歷史與時事的綜合，這在最后的綜合復(fù)習(xí)階段尤為重要。

　　史政的綜合：從三次科技革命認(rèn)識我國實(shí)施的科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要性；大國崛起與中國的和平崛起；全球化趨勢與人類面臨的挑戰(zhàn)；民主與法制建設(shè)對我國以法治國、建設(shè)法制型國家的意義；國共關(guān)系與臺灣問題；三農(nóng)問題與中國農(nóng)村的四次生產(chǎn)關(guān)系的變革；歷史上的重大改革與中國的改革開放；改革開放與中國的西部大開發(fā)；改革開放與近代的被迫開放；馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，構(gòu)建和諧社會。讓歷史的借鑒功能發(fā)揮出來，學(xué)以致用。