 |
 |
 |
 |
一、命題的指導(dǎo)思想
1、選擇考查內(nèi)容和重點(diǎn)的指導(dǎo)思想
作為體現(xiàn)國家意志的初中畢業(yè)政治學(xué)科學(xué)業(yè)考試，必須以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀作為考查內(nèi)容和考查重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，必須適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)這一新時(shí)期的時(shí)代要求。
2、強(qiáng)調(diào)知識、能力、覺悟的統(tǒng)一
不脫離初中的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)什么考什么。掌握知識的目的是為了提高能力，著重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。教育“要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。要注重考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本理論分析問題和解決問題的能力。通過考查，把學(xué)生的知識和覺悟聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。
3、強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，積極反映當(dāng)前國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題
這是思想品德的特定要求。設(shè)置這門課程的目的之一，就是要求學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的基本知識，分析和闡述政治、經(jīng)濟(jì)生活中的一些實(shí)際問題。一方面，命題堅(jiān)持從中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，命題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和所掌握的方法，剖析一些理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
4、強(qiáng)調(diào)命題的教育性
引導(dǎo)學(xué)生對正確的觀點(diǎn)有所接受，對自己的行為有一個(gè)正確的選擇。將學(xué)生置身于行為的選擇和判斷的情境當(dāng)中，使試題具有一定的導(dǎo)向性和教育作用。
二、試題特點(diǎn)
試題考查學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上對有關(guān)知識的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力的同時(shí)，更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，較好地達(dá)到了學(xué)業(yè)考試的目標(biāo)。同時(shí)，一些開放性的試題也較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對初中思想品德課教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)、導(dǎo)向作用。
創(chuàng)新是整個(gè)試卷的鮮明特點(diǎn)。試題在材料的選擇上，注意貼近學(xué)生生活、社會(huì)生活，力圖反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考并解決現(xiàn)實(shí)問題，貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持能力考核的方向，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識，對于指導(dǎo)今后思想品德課的教法和學(xué)法，都具有十分重要的意義。
1、試題的開放力度加大，同時(shí)更加貼近學(xué)生生活、社會(huì)生活
開卷考試的重要特點(diǎn)就是試題具有開放性。開放性試題不僅體現(xiàn)在試題題型、考查內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)上具有開放性。因此，試題的內(nèi)容和形式都必須符合這一要求，應(yīng)避免學(xué)生大段大段地從課本上“搬運(yùn)”答案，又可以較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試卷問題設(shè)問、情境的設(shè)計(jì)遵循了開放性試題設(shè)計(jì)的自身規(guī)律與要求，既體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)目標(biāo)及思想品德課的特點(diǎn)，又符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。試題給學(xué)生以展現(xiàn)能力的空間。主觀性試題全面反映了素質(zhì)教育的要求，特別鼓勵(lì)學(xué)生理解、參與實(shí)際過程的能力以及綜合運(yùn)用已學(xué)過知識的創(chuàng)新思想能力。
2008年學(xué)業(yè)考試試題，直問直答式的試題已經(jīng)沒有，試題都以一定的材料作為背景來設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。試題參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定更為全面、合理、開放，考生回答問題“只要觀點(diǎn)正確，符合題意，均可得滿分”。評分方法的開放性為考生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造了條件，對鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起著積極的導(dǎo)向作用。
2、試卷的非選擇題部分以欄目主題的方式呈現(xiàn)
非選擇題部分[倡導(dǎo)文明旅游]、 [長征在心中延續(xù)]、 [法律伴我成長]、 [關(guān)注民生，共建共享]、 [點(diǎn)燃激情 傳遞夢想]五個(gè)主題。以主題為中心的設(shè)計(jì)更加注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于推動(dòng)活動(dòng)課教學(xué)開展和中學(xué)思想品德課教學(xué)改革，也可以更好地突出《思想品德》課程特征和情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。
3、試題具有較強(qiáng)的思想性和生活性
試題在材料的選擇及問題的設(shè)計(jì)等方面都蘊(yùn)涵著對學(xué)生思想覺悟的考查，體現(xiàn)了本學(xué)科的德育功能。試題貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，注意學(xué)以致用，突出了能力立意和素質(zhì)立意，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。有的注重以具體的材料或情況為載體，突出考查學(xué)生對教材知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力。有的集教材重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)問題于一身，考查了學(xué)生綜合分析的能力。同時(shí)通過學(xué)生的答題，教育學(xué)生熱愛國家、孝敬父母等美德，匠心獨(dú)運(yùn)地把考場變成了學(xué)生進(jìn)行自我教育的課堂，充分發(fā)揮了思想品德課的德育功能。試卷中的大量試題都取材于社會(huì)及學(xué)生生活中的實(shí)際問題，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，將對學(xué)生的知識的考查、價(jià)值的引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
4、試題緊扣人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有鮮明的時(shí)代特征
試題重點(diǎn)考查了一年內(nèi)國內(nèi)外重大時(shí)事政治，特別是黨的十六屆六中全會(huì)、中非合作北京峰會(huì)、綠色GDP核算研究報(bào)告、國家最高科技獎(jiǎng)、構(gòu)建和諧社會(huì)等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，有純粹的時(shí)事識記，有熱點(diǎn)時(shí)事的理解與評價(jià)，有時(shí)事與教材知識的整合，還有以時(shí)事為背景的知識透視等等；也考查了與青少年健康成長密不可分的知識考點(diǎn)，如珍愛生命、善待生命、提高自立能力、情緒調(diào)節(jié)、未成年人保護(hù)、義務(wù)教育、環(huán)境問題、青少年科技創(chuàng)新大賽等方面的內(nèi)容。這些試題不僅考查學(xué)生對教材重點(diǎn)的理解，而且考查學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度。對學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心黨和國家重大的時(shí)事，關(guān)注社會(huì)、觀察生活的習(xí)慣以及處理社會(huì)問題的能力，進(jìn)行自我教育都起著重要的指導(dǎo)作用。
5、非選擇題突出了學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)和良好的習(xí)慣，把社會(huì)發(fā)展要求變成學(xué)生自身發(fā)展的需要，變成學(xué)生自己的情感和行動(dòng)，無論如何是離不開學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的。試卷按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。注重知識主干化即考查內(nèi)容的重點(diǎn)都放在了最重大的時(shí)事和最基本、最重要的基礎(chǔ)知識上；知識綜合化即注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合理解能力，要求學(xué)生能夠遷移和整合所學(xué)的基礎(chǔ)知識；答案生成化即答案在教材中找不到相同的表述，而是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，走進(jìn)試題的情景中，運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題，生發(fā)、組織答案。
綜上所述，2008年安徽省初中畢業(yè)思想品德學(xué)業(yè)考試題命題堅(jiān)持了科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性、時(shí)代性、開放性和技巧性等基本原則，具有試題熱點(diǎn)化，立意能力化、形式多樣化的特點(diǎn)。既為課程改革中如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，注意引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用，特別是培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求，也為今后政治課教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
三、反思
2007年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試思想品德試卷從整體上看，題量適中，難度適宜，試題明顯地體現(xiàn)了開放性、綜合性、時(shí)代性、人文性、實(shí)踐性。這些將對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)促進(jìn)政治教師認(rèn)真地研究思想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握在新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以求更好地引領(lǐng)學(xué)生的達(dá)成課程目標(biāo)，為新課程的全面推進(jìn)和健康實(shí)施打開寬闊的道路。但是，新課程背景下的學(xué)業(yè)考試與評價(jià)改革不可避免地存在著一些值得探討和有待于完善的地方。綜合分析，有以下問題值得我們進(jìn)一步思考與研究。
1、正確處理教和學(xué)的關(guān)系
教育的終極目的是人的個(gè)性解放，解放人的思維、靈魂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康張揚(yáng)。多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣于“滿堂灌”和“撒手練”。這與素質(zhì)教育要求是相背離的。實(shí)行開卷考試后，我們要堅(jiān)持“以人為本”的思想，既要有“以師為本去感知”的意識，更要有“以生為本求發(fā)展”的思維。開卷往往側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，這就要求教師一方面充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供的感性材料，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要更要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識事物的現(xiàn)象和聯(lián)系，揭示其本質(zhì)及規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是互補(bǔ)的、民主的、和諧的。只有這樣，才能喚醒與弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成和確立學(xué)生的創(chuàng)造型人格�？傊绾握_處理教和學(xué)的關(guān)系也是我們今后應(yīng)注重思考和研究的問題。
2、要正確處理基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)體系的關(guān)系
開卷考試后，雖然學(xué)生死記硬背的東西減少了，但是基本的概念、原理還是需要識記，甚至要理解或運(yùn)用的。因?yàn)殚_卷考試“開”的是課本或一定的資料，而在時(shí)間、空間、規(guī)則、答案邏輯結(jié)構(gòu)的組織上都還是“閉”的。即使有一些題目，不是拘泥于課本，而要根據(jù)題意相關(guān)內(nèi)容解答（即采意為主，采點(diǎn)為輔），但是在有限的時(shí)間中如果我們連最基本的知識都不熟悉，回答起來也是很難的。尤其對于初中學(xué)生來說，無論題目多么新穎，評分標(biāo)準(zhǔn)多么寬泛，但答案最終的是通過教材的相關(guān)原理或?qū)I(yè)術(shù)語體現(xiàn)出來。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們必須重視對基本知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對一個(gè)個(gè)“目”的積累。但是，僅僅擁有一定的基礎(chǔ)知識又是不夠的，命題內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)決定了我們必須引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度看待問題，引導(dǎo)學(xué)生理解事物發(fā)展的全過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用。
在日常教學(xué)中，我們必須把著眼點(diǎn)放在主干知識上，引導(dǎo)學(xué)生通過分析總綱帶動(dòng)點(diǎn)目。我們務(wù)必使學(xué)生明確一個(gè)單元、一課在教材框架中處于何種地位，也就是把單元、課的內(nèi)容納入整體知識體系中去把握，從而引導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)建和完善一個(gè)正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。在處理教材時(shí)，既要把整體知識分解為一條條易于學(xué)生接受的知識條目，又要注意各部分知識之間的聯(lián)系；既要引導(dǎo)學(xué)生搞清一單元、一課、一目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，又要挖掘不同的單元、課、目等之間的有機(jī)聯(lián)系，使知識以網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)；既要注重強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，把知識的形成過程展示出來，又要引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)現(xiàn)知識，并從中領(lǐng)悟創(chuàng)造知識的方法和途徑。經(jīng)過這樣的剖析、挖掘、創(chuàng)新，最終一定會(huì)達(dá)到綱舉目張的效果，學(xué)生能力必然會(huì)有較大的發(fā)展。
3、正確處理課內(nèi)和課外的關(guān)系
實(shí)行開卷考試后，題目新、材料廣、答案活，命題更加注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的理論問題和實(shí)際問題，更加真實(shí)與全面地模擬現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不僅引進(jìn)學(xué)生身邊的生活實(shí)例，以大量真實(shí)的感情材料吸引學(xué)生，而且要聯(lián)系國內(nèi)外重大時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，加深對教材知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)的能力，這是命題和教學(xué)都應(yīng)該十分注意的。此外，增強(qiáng)對時(shí)政材料的敏銳感，并以獨(dú)特的視角發(fā)掘普通材料的價(jià)值和教育意義所在，等等，都是命題者和老師應(yīng)提高的能力。
四、建議
眾所周知，開卷考試有利于克服傳統(tǒng)考試的重識記、輕理解，重書本、輕實(shí)踐，重接受學(xué)習(xí)、輕自主探究，重結(jié)論、輕過程，重繼承、輕批判等弊端，旨在淡化對知識點(diǎn)的機(jī)械記憶，的強(qiáng)調(diào)自主地探究知識，批判地汲取知識，主動(dòng)地尋找掌握知識的方法，從而把學(xué)生從死記硬背的重壓下解放出來，弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長。
但必須看到，開卷考試也不是萬能的，它只是反對死記硬背，決不能否定在理解基礎(chǔ)上的必要記憶。我們的學(xué)習(xí)如果離開了對知識的記憶和積累，那么任何能力的培養(yǎng)都是竹籃打水一場空，而對知識的運(yùn)用也無從談起。因而，我們要在建立正確的考試?yán)砟畹幕A(chǔ)上，來面對開卷考試。
通過學(xué)生的答題情況，我們發(fā)現(xiàn)考生失分的原因，其主要集中在四個(gè)“弱”上，即基礎(chǔ)知識弱（不重視對基礎(chǔ)知識的理解記憶，靈活動(dòng)用，考試時(shí)靠抄書，結(jié)果抄不到多少分?jǐn)?shù)）、審題能力弱（審不清題意，缺乏提取有效信息的辦法）、解題技巧弱（應(yīng)變能力不足）和知識遷移弱（思維不活躍，知識提取、重組、應(yīng)用能力較差）。為此，我們提出以下建議：
1、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念
教師教學(xué)以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成有自己特色的教育理念，教師要實(shí)現(xiàn)教育思想，達(dá)到教育目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教育理念：①不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。②不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。③改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流、合作的能力。④改變過分強(qiáng)化評價(jià)的甄別與選拔的功能和評價(jià)內(nèi)容，方式單一的現(xiàn)狀。學(xué)生評價(jià)的體系，不再是分出等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，多角度思維，是做好開卷考試的前提條件
首先，全面正確理解知識點(diǎn)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而又不拘泥《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題的基本原則。所謂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》是指命題者所選擇的主題的設(shè)問要涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的識記、理解和活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，不出偏題、怪題；而不拘泥《課程標(biāo)準(zhǔn)》，是指重視命題背景材料的新穎性，并有意識地用漫畫、數(shù)據(jù)圖表、表格等，來考查學(xué)生思維的靈活性、深刻性、科學(xué)性和發(fā)散性。
其次，重視基礎(chǔ)知識，注重能力考察，要了解每個(gè)考點(diǎn)形成和發(fā)展的過程，即了解每個(gè)考點(diǎn)的來龍去脈。這在2009年的中考政治試題中將會(huì)更加突出。因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要注意加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，另一方面更要注重運(yùn)用基礎(chǔ)知識去認(rèn)識、分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以提高自己分析問題和解決問題的能力。
第三、試題靈活開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新，將繼續(xù)是2008年命題的努力方向。從題型看，圖表分析、漫畫點(diǎn)評、案例分析、材料分析、判斷分析、實(shí)踐題等都可能采用；從答案看，多元化、鼓勵(lì)創(chuàng)新的試題會(huì)有所增加。復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合近年中考思想品德中常見的題型，有針對性地進(jìn)行各種題型的解題方法的訓(xùn)練，提高答題的技能和技巧。
無論試題形式如何靈活多變，都脫離不了“題在書外，理在書中”的命題原則。因此，我們要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解和掌握教材知識，并善于運(yùn)用教材知識去分析社會(huì)實(shí)際中的問題，這是提高復(fù)習(xí)效率的根本。
3、回歸教材，掌握重要考點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系
縱觀近幾年中考試卷，題目都比較活，基本上取消了靠死記硬背知識點(diǎn)得分的現(xiàn)象。絕大多數(shù)題目都體現(xiàn)了點(diǎn)面結(jié)合�！包c(diǎn)”即中考考點(diǎn)，今年刪減為95個(gè)考點(diǎn)�！懊妗奔粗R體系，有一單元一課一目的知識體系，也有全書和整個(gè)學(xué)科體系。要對重要考點(diǎn)逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，多動(dòng)腦筋進(jìn)行理解記憶，做到對每個(gè)考點(diǎn)都能了如指掌；也要將考點(diǎn)編織成“網(wǎng)”，即知識網(wǎng)絡(luò)。
我們知道，政治試題的題源大量來自于時(shí)政熱點(diǎn)或?qū)W生生活實(shí)際。但這并不意味著課本已沒什么用處，我們可以拋開課本去大量找材料、押熱點(diǎn)，也不可能只是總結(jié)出一些答題思路，用這些套路去解答一切問題。從另一層意義而言，我省兩考合一考試，試題的易中難比例為7：2：1，基礎(chǔ)性試題占有相當(dāng)大的比例，這也將是今后考試的方向所在。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生，要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在課本中尋找觀點(diǎn)和答題依據(jù)，把基礎(chǔ)知識分析清楚、理解透徹，才可能高屋建瓴、游刃有余。
4、關(guān)心分析國內(nèi)外大事，參與實(shí)踐活動(dòng)，注重探究學(xué)習(xí)，是應(yīng)對開卷考試之根本
政治中考的內(nèi)容與時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，已經(jīng)成為政治中考的一大特點(diǎn)，與青少年成長有關(guān)的時(shí)政材料在各類題型中都能尋找得到，時(shí)政熱點(diǎn)已成為政治中考的主要背景材料。因此，考生在復(fù)習(xí)中要重視書本知識與時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合，要重視社會(huì)生活中的實(shí)際問題，特別是與青少年有關(guān)的實(shí)際問題，并能加以剖析。最后的復(fù)習(xí)特別要注意結(jié)合學(xué)科主干知識分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。在分析熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的來龍去脈，每一個(gè)重大熱點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么，一定要完整把握；每一個(gè)重大熱點(diǎn)與教材中哪個(gè)知識點(diǎn)可以掛鉤，也要全面了解。做到有條理、多角度、多側(cè)面地認(rèn)識問題、分析問題，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力。在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對時(shí)政材料盡可能地做到全方位和多角度的分析，尋找出與之相適應(yīng)的知識點(diǎn)。要大事著眼，小事著手�？忌�要多留意日常生活的小事和不為人們重視的行為對社會(huì)的影響，特別是學(xué)生的行為習(xí)慣的表現(xiàn)與知識點(diǎn)的聯(lián)系。如青少年的上網(wǎng)問題，衛(wèi)生習(xí)慣問題等。這些看似小事，卻能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更能考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析日常生活中各種現(xiàn)象的能力，充分體現(xiàn)了中考改革的人文精神方向，也反映出學(xué)生自覺履行社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了良好的素質(zhì)，關(guān)心社會(huì)等品質(zhì)。
5、精選精煉題目，是正確分析解題的關(guān)鍵
練習(xí)是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)有效途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生解題應(yīng)變能力、拓展擴(kuò)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。精選巧解一些開放性試題，通過習(xí)題的演練鞏固基礎(chǔ)，提高能力，這是學(xué)生備考、應(yīng)考的必須條件。
學(xué)生應(yīng)多向思維，學(xué)會(huì)多角度、多層次思考問題。中考命題常常通過一個(gè)材料中包含的一個(gè)主題，引發(fā)學(xué)生多角度、多層次，用不同的知識點(diǎn)來解答具體問題，所以學(xué)生要多向思維，對某一材料的多個(gè)層次從不同角度去分析、理解。這是一個(gè)需要不斷訓(xùn)練的過程。
習(xí)題演練不求數(shù)量，但一定要學(xué)會(huì)分析和思考問題的方法，總結(jié)出一定的解題規(guī)律和方法。要在學(xué)習(xí)成功的喜悅中參加中考。學(xué)生不能為練而練，不加選擇。政治習(xí)題的解題往往書寫量也比較大，有時(shí)不同的習(xí)題會(huì)用到同一個(gè)知識點(diǎn)，而且當(dāng)思考過程完成后，有時(shí)的書寫就成為一種簡單重復(fù)。為此，學(xué)生不應(yīng)寫多少數(shù)量的題，而是看多少數(shù)量的題，在看的過程中，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握思考問題的方法，即由點(diǎn)到面、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。
