2015年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)

　　系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)

　　首先，要研讀課本、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，挖掘教材，研究各知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，然后把初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容整合成幾個(gè)模塊。

　　其次，要重視課本例習(xí)題的“再創(chuàng)造”，充分發(fā)揮課本例習(xí)題的潛在價(jià)值。如把課本例習(xí)題由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型、探究型，用問(wèn)題探究代替命題論證，由靜態(tài)情景變成動(dòng)態(tài)情景等。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，大部分學(xué)生往往重視解題而忽視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如相當(dāng)部分的學(xué)生僅滿足于會(huì)用求根公式解一元二次方程，但對(duì)求根公式的推導(dǎo)卻不去掌握。求根公式推導(dǎo)過(guò)程，也為求二次函數(shù)的極值、求拋物線的頂點(diǎn)等題目提供了極好的解法。

　　第三，要分析研究近三年來(lái)全國(guó)各省市的中考數(shù)學(xué)試卷，將中考試題歸類(lèi)。可以發(fā)現(xiàn)一些中考試題是根據(jù)課本的例習(xí)題改編而來(lái)的，將這些中考試題穿插到第一輪復(fù)習(xí)中使用， 可以促使學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中更加重視課本，并幫助學(xué)生提高能力。

　　最后，教師編寫(xiě)教案要針對(duì)實(shí)際，面向全體學(xué)生。既照顧優(yōu)等生，也要兼顧中等生，突出基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。面對(duì)全體學(xué)生，教師有必要將教學(xué)案有針對(duì)性地編成幾種形式， 使不同層次的學(xué)生都有自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)， 在自己的基礎(chǔ)上通過(guò)復(fù)習(xí)都有不同層次的提高。

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