讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)

一、 背景活起來(lái)
   教材中一些背景平淡，缺乏濃厚生活氣息的例習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際大膽用活例、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果！例如現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元長(zhǎng)方形和正方形的面積共安排了10課時(shí)，包括面積、面積單位，面積單位互化及練習(xí)共10課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)第一層次理解面積、 平方分米的概念。首先在多媒體課件中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情景：張阿姨油漆兩個(gè)房間的地板 第二個(gè)房間你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎？為什么？借助這一生活情景學(xué)生理解了面積的概念，知道面積有大小之分。第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。第一個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)，椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等的面積分別是多少。后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。這一過(guò)程我和學(xué)生用了13分鐘的時(shí)間。到此有關(guān)面積的內(nèi)容課堂我沒(méi)有再給學(xué)生任何引導(dǎo)，而是布置了一道別有用心的家作，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
   我布置的家作是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門(mén)、自已睡的床以及客廳的面積，第二天數(shù)學(xué)課匯報(bào)。第二天的課堂伊始，我問(wèn)孩子們昨天有何收獲，沒(méi)想到一石驚起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉的高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)”，只有個(gè)別同學(xué)一聲不響的坐著。
   生徐：我在量床的時(shí)候發(fā)現(xiàn)1平方分米1平方分米的量太慢了，我就請(qǐng)媽媽幫我剪了10個(gè)1平方分米硬紙板，我用透明膠把這10個(gè)1平方分米的硬紙板粘成一排，然后10平方分米10平方分米的量這樣量這樣快多了。
   生王1：我在量客廳面積的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我客廳一塊地磚的面積是50平方分然后我就數(shù)出來(lái)客廳里共有地磚50塊還多半塊，半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我客廳的面積就是2525平方分米。
   這兩個(gè)同學(xué)是多么的有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自已需要，自已創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這各創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒(méi)有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)王2以急不可待的叫道：老師我這有更好的發(fā)現(xiàn)。
   生王2：我是在量我家門(mén)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)要量一個(gè)長(zhǎng)方形面的面積用1平方分米硬紙板也能量出來(lái)的（此刻同學(xué)們都有點(diǎn)兒被他的話(huà)嚇著了似的，個(gè)別同學(xué)還都不由的“��？”了一聲,接著該同學(xué)還頗感自豪的介紹起來(lái)）只要用和尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，再把長(zhǎng)和寬乘起來(lái)是幾，那它的面積訓(xùn)是多少平方分米。我問(wèn)過(guò)我爸爸了這種方法是可以的。
   生王2同學(xué)所說(shuō)的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎？就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，師適時(shí)的提出該同學(xué)所說(shuō)的正確嗎？開(kāi)始了長(zhǎng)方形正方形面積的教學(xué)。在匯報(bào)中還有同學(xué)提出發(fā)現(xiàn)1平方分米里面有100個(gè)1平方厘米。整節(jié)課師生在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過(guò)，將整個(gè)單元的知識(shí)學(xué)掉了一半。如此處理教材 ，讓背景充滿(mǎn)了生活的氣息。重點(diǎn)關(guān)注了兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、 思維活起來(lái)
   學(xué)好數(shù)學(xué)不是少數(shù)人的專(zhuān)利，面是每個(gè)學(xué)生的權(quán)力，在整個(gè)義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)‘篩子’——將‘不聰明’的學(xué)生淘汰出局，將‘聰明’的學(xué)生留下。數(shù)學(xué)課程是為每一個(gè)學(xué)生所設(shè)的，在教學(xué)過(guò)中如何激活不同層次學(xué)生的思維，給每位學(xué)生一塊自己的天地，增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如；在長(zhǎng)方形正方形面積的紅練習(xí)課中我設(shè)計(jì) 40m了“學(xué)校準(zhǔn)備在南操場(chǎng)劃出一塊800平方米的面積種植草萍，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下怎么劃較合理。”。這是即要學(xué)生裝動(dòng)手以要?jiǎng)幽X筋的實(shí)踐活題。動(dòng)手操作能使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期最容易爆發(fā)出思維的火花。讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手嘗試。由于巧設(shè)涌固定答案，學(xué)生能在長(zhǎng)方形圖中劃出面積是800平方米的各種不同的設(shè)計(jì)
   學(xué)生們一個(gè)個(gè)從自已的審美出發(fā)，設(shè)計(jì)出院了自已最滿(mǎn)意的作品。從實(shí)際出發(fā)讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)回到生活中無(wú)能為力，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)，每一道練習(xí)，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，抓住孩子們的年齡特征，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎樣么樣，為什么。 
三、 師生關(guān)系活起來(lái)
   新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程活中的空間。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門(mén)課的前提條件是喜歡這門(mén)課的任教教師。如何讓學(xué)生喜歡你，愿意讓你組織、引導(dǎo)、和他們一起合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我是這樣做的。
   每新接一個(gè)班，在介紹我自已時(shí)我都會(huì)用比較強(qiáng)烈的信息告訴學(xué)生，我非常的愿意做同學(xué)們的朋友，只要我能做愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的，生活中的任何問(wèn)題和困難。在平時(shí)的教學(xué)和生活中用善意提醒和暗受來(lái)取代指責(zé)和謾罵。相信每一位數(shù)學(xué)教師都曾為課堂上學(xué)生回答問(wèn)題聽(tīng)別人回答和在別人回答中插嘴現(xiàn)象而頭痛過(guò)，我也曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)很典型的班級(jí)，問(wèn)題出來(lái)了，沒(méi)有人舉手回答，當(dāng)老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，坐著的同學(xué)也就開(kāi)始“七嘴八舌” 。面對(duì)這種情況，我起初是用一種調(diào)侃的方法對(duì)他們說(shuō)：“喲！怎么全班同學(xué)都取同一個(gè)名字的呀？”當(dāng)這種現(xiàn)象略有收斂，仍有那么一些同學(xué)在別人回答問(wèn)題插嘴時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)：“XXX你是什么時(shí)候當(dāng)上XXX（正在回答的同學(xué)的名字）秘書(shū)的呀？他給你每個(gè)月發(fā)多少工資？”對(duì)最后個(gè)別喜歡在別人回答問(wèn)題插話(huà)的同學(xué)我是轉(zhuǎn)移了暗示的方向，這種情況下我會(huì)那同學(xué)說(shuō)：“XXX 你什么時(shí)候請(qǐng)上助理的？怎么也不告訴我一聲 ，真不夠朋友！”此時(shí)插話(huà)的同學(xué)自然而然地就停住了。其實(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是對(duì) 他人的一種尊重，是對(duì)他人勞動(dòng)果實(shí)的一種呵護(hù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人更是一種美德。經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段的提醒，生自然而然改掉了原來(lái)的壞習(xí)慣。
   教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)和要，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力 。教師讓自己的課堂富有生命起來(lái)，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。
   活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，那將是充滿(mǎn)生命力的課堂，活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂將是充滿(mǎn)人文氣息的課堂。