如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一：以“成功教學(xué)”觀點(diǎn)來幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
   進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著自信和希望，但讀書心態(tài)不一,有躊躇滿志的,有漫不經(jīng)心的,有不知所以的,然而經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),沒有很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，繁重的功課,大大提高了的難度、廣度、深度,五花八門的方法、技巧,再加上幾次考試的不理想,有的人一下子悲觀起來.開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，而事實(shí)上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學(xué)生懶于思考,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。.根據(jù)這種現(xiàn)象，我采取循循善誘、個(gè)別輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點(diǎn),消除不良因素,輔之于努力學(xué)習(xí),成績總會(huì)提高的。在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到從簡單處著手，從細(xì)微處入手,平時(shí)提問題,出考卷,要注意把握好難度梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績,使之能產(chǎn)生一種成功的感覺,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng),鼓勵(lì)他們,消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感,培養(yǎng)信心。另外,對(duì)考試、作業(yè)中的失誤,不能批評(píng),而要耐心地幫他們分析錯(cuò)誤的原因,找到知識(shí)上的缺陷,然后用類似問題對(duì)他們重新測(cè)試。同時(shí)，老師要“蹲下身子”走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的世界，成為學(xué)生的朋友，賞識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受，肯定他們每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到前進(jìn)的快樂與自信。這樣做,不僅增強(qiáng)了師生之間的感情，而且有利于教學(xué),提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,大面積提高數(shù)學(xué)成績.
二. 不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
   當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會(huì)使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三：重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
   學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂，從尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生的角度給以引導(dǎo)，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導(dǎo)至主動(dòng)探索，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
四：把握學(xué)生心態(tài),精心設(shè)計(jì)問題情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
   激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學(xué)過程中,應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味,教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)功能,優(yōu)化教育功能。G.波利亞指出:“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問題的訓(xùn)練,掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題”這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識(shí),也不應(yīng)滿足于簡單地解決一些問題,而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識(shí)和習(xí)慣就可解決,而要進(jìn)一步思考和探索.當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí),教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。反映在課上,教師要多有意識(shí)地設(shè)置疑問情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點(diǎn),不斷使你的課產(chǎn)生高潮。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性，在“無疑”處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五：展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
   數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣。比如：講過三點(diǎn)的圓時(shí)，可以先放一段破鏡重圓的故事，學(xué)生會(huì)滿腹狐疑，這節(jié)不會(huì)就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規(guī)則的破鏡，問“同學(xué)們，你們能‘破鏡重圓’嗎”。學(xué)生激情高漲，紛紛動(dòng)手嘗試。于是抓住學(xué)生這個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，再行講解，學(xué)生對(duì)“經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的理解非常深刻。再如：講“三線八角”時(shí)，學(xué)生判斷不清兩個(gè)角是不是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，我就用兩只手比給學(xué)生看，學(xué)生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進(jìn)了注意力的集中，刺激了思維活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。學(xué)生在求負(fù)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，經(jīng)常忘記符號(hào)，于是我問“男同學(xué)做倒立，會(huì)變成女同學(xué)嗎”．學(xué)生在大笑中就記住了這一知識(shí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)定理時(shí)，不管有無逆定理，拿來就用。我問“人有兩只眼”，它的逆命題“有兩只眼的就是人”，對(duì)嗎？學(xué)生從這有趣的逆命題中，領(lǐng)悟到原命題和逆命題不一定是等價(jià)關(guān)系，也讓學(xué)生明白，一個(gè)命題，要證明是正確的以后才可使用。優(yōu)美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
   另外,教師可通過介紹數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中,尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事生活等方面的巨大作用,來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中,還要通過生動(dòng)的語言,精辟的分析,嚴(yán)密的推理,有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美, 數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力,并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,從枯燥無味中解放出來,進(jìn)入其樂無窮的境地,以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。總之，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣方法很多，只要抓住可以引發(fā)學(xué)生的興趣事物如（新穎的東西，運(yùn)動(dòng)變化的東西，相互矛盾的東西，笑話、幽默故事，美的東西，實(shí)驗(yàn)、操作，競(jìng)賽和游戲等），采取適當(dāng)?shù)姆椒�，就可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
   興趣決定態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么他就會(huì)積極地探究所學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度地提高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。