考試院專家:北京2019年中考生物試題解析

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　　2019年中考生物試題命制以《義務教育生物學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課標》)和《2019年北京市高級中等學校招生考試考試說明。生物》(以下簡稱《考試說明》)為依據，以落實“立德樹人”為根本任務，以“四個考出來”為指導思想，以價值引領、教學導向為目標，精心選材，穩(wěn)中求進。命題堅持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風格，突出學科特色。在考出北京學生靈活開闊、善于學習等思維特點的同時，引導考生樹立積極的態(tài)度、意識和觀念，進而形成正確的價值觀，旨在培養(yǎng)“合格的社會主義建設者和接班人”。試題主要特點如下：

　　一、落實立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀

　　試題著眼于將考生當前的學習與國家未來的發(fā)展相聯系，注重對社會主義核心價值觀的滲透和中華優(yōu)秀傳統文化的傳承，將育人觀和價值觀導向放在第一位，服務于“立德樹人”的根本任務。如第4題以西藏地區(qū)利用砂生槐進行生態(tài)恢復過程的實例，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。第17題引用古代醫(yī)學典籍對萊菔子藥用價值的描述，將中華傳統文化與學生的健康生活相關聯，引導學生體會生物多樣性的直接價值。

　　試題關注北京發(fā)展，促進學生知北京、愛北京、建北京。如第10、19和20題，分別以北京電視臺在國內首次推出新聞手語播報、北京市市花月季的育種過程、北京動物園對國家一級保護動物丹頂鶴的遷地保護為背景，讓考生更多地了解北京，增進認同感和責任感。

　　試題引導學生熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，體會生命之美、自然之美，實現對學生的美育。試題中屈肘運動、腎單位上皮細胞等圖片還原了生物結構與功能間高度統一的精致之美�？破臻喿x中的文字和配圖表達了生物與自然的和諧之美，激發(fā)考生保護自然和生命的使命感。

　　二、聯系生活生產實際，體現學科價值，促進學以致用

　　學會健康生活是義務教育階段培養(yǎng)目標之一。試題選用運動健康、合理膳食等考生熟悉的話題，在考查知識與能力的同時，倡導健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國的促進者和實踐者。第16題引導考生認同科學運動的重要意義，體現出生物試題的育人功能。第18題使考生體會到膳食結構不合理會加重腎臟負擔，引導考生提出合理膳食建議，改變不良飲食習慣。第8題和第13題分別從我國倡導無償獻血和實施計劃免疫角度，增強考生社會責任感。

　　試題關注考生實踐經歷。生物學科是實踐性較強的學科，在生產實踐過程中，強化考生積極參與勞動的觀念，通過積極動手、動腦，理論與實踐相結合，有利于加深考生對生物學概念的理解，提升應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第17題以初中學科實踐活動為背景，引導學生觀察蘿卜的生長發(fā)育過程，了解蘿卜在生產、生活中的應用，種蘿卜、做泡菜，體會勞動的樂趣，體會科學、技術與社會的關系。

　　三、聚焦學科本質，發(fā)展學科素養(yǎng)，促進終身學習

　　1.落實主干知識，領悟生命觀念

　　試題命制依據《課標》及《考試說明》，圍繞重要概念，將生命觀念融入其中，促進考生深入思考和領悟，促進生物學科素養(yǎng)發(fā)展。

　　例如第9題和第18題分別以人體的呼吸系統和泌尿系統的知識為依托，以肺內氣體交換和腎單位的重吸收過程為背景，考查考生應用“結構與功能觀”分析、解釋生命現象。第5題裂葉山楂的耐旱特征突出了生物對環(huán)境的適應，第14題夜蛾逃生策略的多樣性體現了自然選擇的進化觀點，考查考生應用“進化與適應觀”分析、解釋生命現象。第3題從生態(tài)系統水平分析草原生態(tài)系統猛禽與鼠類數量的關系，考查考生對“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的理解和應用。

　　2.突出能力立意，展現思維過程

　　依據《課標》及《考試說明》要求，試題命制突出能力立意，考查考生的理解能力、實驗與探究能力及問題解決能力。例如，第16題以肌肉損傷修復過程為背景，通過模式圖、示意圖等形式呈現，從獲取信息、運用概念間的內在聯系解釋、分析生命現象的角度，考查考生的理解能力。又如第19題以北京市園林綠化中優(yōu)良品種月季選育過程為背景全面考查考生各種能力，試題邏輯清晰，思維鏈條完整，設問層層深入。第1小題從提出問題、設計實驗、結果分析與評價實驗方案等方面，考查考生的實驗與探究能力;第2小題從雜交實驗結果分析的角度考查考生的理解能力;第3小題要求考生對生產實踐中的生物學問題提出合理解決方案，考查問題解決能力。

　　試題命制鼓勵考生深入思考，展現解決問題的思維方法和思維過程。如第17題以分析蘿卜變態(tài)根中有機物的來源為切入點，考查考生綜合所學知識，建立概念間的內在聯系，并通過文字表述外顯思維過程。

　　3.關注課堂教學，展示學習過程

　　試題命制注重將考生的學習過程和課堂表現考出來。例如，觀察和實驗是生物學課堂學習的基本形式。第6題以“探究發(fā)生在口腔內的化學消化”實驗為背景，將考生對基本實驗原理、基本操作步驟方法及實驗結果的分析考出來;第7題以“觀察哺乳動物的心臟”實驗為背景，體現了從整體到局部的觀察方法，考查考生對觀察類實驗目標的理解、順序的掌握、現象的描述，將考生在課堂實驗學習的過程展示出來。

　　2019年中考生物試題聚焦生命本質，發(fā)展科學思維，呈現真實情境，解決實際問題，有助于學生發(fā)展?jié)撃�，促進終身學習。

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