 |
 |
 |
 |
面對明年的中考，初三的語文學(xué)習(xí)如何著手，或許許多老師和考生都有見仁見智的妙招，我在這里介紹給大家：主題閱讀，拾級而上，終成正果。
首先，初三伊始，認(rèn)真抓好閱讀能力的提高，對提高初三的閱讀思維和作文思路具有一箭雙雕的作用
我這里所說的提高閱讀能力，是指去大量地接觸不同主題，不同文體和不同內(nèi)容的優(yōu)秀文章，進(jìn)行比較系統(tǒng)的閱讀，在閱讀中體驗(yàn)、感悟、提高。比如：以父母之愛的主題，這樣的文章有：《孩子，我為什么打你》、《祈禱生活之根更深》、《父親的舊照》、《冬天過去了》等等�？梢赃x擇不同文體和不同內(nèi)容的文章進(jìn)行系列閱讀，在感受父母之愛的情和理的同時，把握這一類文章的閱讀規(guī)律。這里給大家列舉一系列的主題，僅供參考：愛國思想、探索人生完善自我、弘揚(yáng)人文精神、繼承祖國文化、反對戰(zhàn)爭主張和平、關(guān)注社會文化問題等等。先將手頭眾多的閱讀資料按主題進(jìn)行有序的分類整理，這也是對閱讀思維進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練整理的起始過程。然后再分主題地進(jìn)行有序閱讀。這個過程將大大減少無序閱讀所帶來的收效甚微的煩躁和痛苦，做到從從容容地學(xué)語文。
第二、這里所指的閱讀，僅僅是指“讀”這一個方面，是指對文章有淺入深的認(rèn)識性閱讀，而并非指去完成大量地閱讀練習(xí)卷
這種認(rèn)識性閱讀分為三個層次：第一層，審視。從文章本身出發(fā)，就事論事，從理性的角度去對文章進(jìn)行客觀的閱讀理解，這是一次建立在對文章內(nèi)容、主題、人物的形象、心理、情緒的客觀把握之上整體閱讀。第二層：融入。在對文章本身內(nèi)容的整體閱讀的基礎(chǔ)上，充分利用自己已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，參與到文中的經(jīng)歷、情景、情感的活動中去，進(jìn)行親歷性的體驗(yàn)，和文中的人物一起經(jīng)歷歡樂和痛苦。在這一層次的閱讀中，注重的是主觀個性的參與性。
第三層：感悟。在和文中人物共同經(jīng)歷了故事的發(fā)展和變化后，作為閱讀者，再回到我們的現(xiàn)實(shí)中來，開辟更深刻、更廣泛的閱讀思維空間，理解不同的作者寫作同一主題文章時共有意圖和不同思維或表達(dá)形式。從相當(dāng)?shù)纳疃壬先グ盐瘴恼碌闹黝}和寫作上的一些獨(dú)特的技巧，對文章達(dá)到人、文的同步理解，使認(rèn)識和思維品質(zhì)得到同步的提高。真真切切地學(xué)好語文，講的就是這一點(diǎn)。
總之，初三的語文復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，它包含著語感的加強(qiáng)；整體把握閱讀材料技巧的提高；文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高；以及自身認(rèn)識水平的提高和情感世界的豐富的漸進(jìn)過程。思維的懈怠或操之過急都無助于語文閱讀水平的全面提高。
