不管是開題在即的護理研一，還是深耕一線多年的護士老師，問起護理科研如何入門，導師和師兄師姐們總是給到類似的答案——多看文章。

　　但是沒有科研基礎，在嘗試閱讀一段時間以后，要么覺得晦澀難懂、進度太慢，要么走馬觀花，根本記不住看了什么。

　　那么如何提升效率、更為科學的閱讀文獻呢?

　　首先，要帶著目的去看文獻。

　　初涉科研，因為沒有已經擬定的研究方向，文章往往是拿來就看、照單全收。

　　在閱讀文獻的過程中，也不知道該重點關注哪些內容，「眉毛胡子一把抓」，每一篇都像做閱讀理解一樣，一個字不放過的去讀，不僅會浪費大量寶貴的時間，到頭來也得不到有用的信息。

　　事實上，科研本就是個發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程，如果我們不能帶著疑問去看文獻，也就不存在問題的解決和閱讀效果的評價。

　　在科研的不同階段，文獻閱讀有不同的目的。

　　對于發(fā)愁選題的同學，可以更多傾向于泛讀，甚至瀏覽期刊目錄即可，看看現(xiàn)階段大家在做什么，對自己的研究有沒有參考價值。

　　對于已經確定選題的同學，我們的重點當然就可以改為關注整個研究的設計以及如何開展。

　　比如我們決定做現(xiàn)狀及影響因素分析的研究，就可以參考圖中岳建華老師的文獻;

　　對于樣本量如何計算、采用何種統(tǒng)計方法、如何撰寫知情同意書等內容，則可以直接打開類似的碩博論文，對以上問題往往都有比較完整的展示。

　　總而言之，帶著目的去查找文獻，我們才能在每次閱讀后都能學有所得、學有所獲。

　　其次，閱讀高質量的文獻。

　　帶著問題去文獻里尋求答案固然是好，但是文獻質量參差不齊，作者水平各異，同樣的問題，不同的文章可能就有不同的處理。

　　誰說的是對的，誰說的是錯的?有沒有標準答案?

　　「科研小白」容易犯的錯誤是閱讀自認為好的文獻、看起來不吃力的文獻。

　　事實上，不同研究類型的文獻有不同的質量評價方式，但是對于初涉科研的同學來說，一時較難掌握，但也不意味著就沒有辦法。

　　例如英文文獻，我們可以通過 JCR/中科院分區(qū)和影響因子「簡單粗暴」的判斷一下文獻質量，而中文文獻則可以根據(jù)來源期刊是否為核心期刊來甄別。

　　但是需要知道，這種方式并非評價文獻質量的科學標準。

　　最后，養(yǎng)成積累的好習慣。

　　找到高質量的期刊，有針對性的閱讀和汲取，時間久了，也不免受到「遺忘曲線」的影響，今天看的文獻明天就忘得一干二凈。

　　我們在未來的研究中常常要用到前人的研究基礎，因此，及時的記錄和積累很重要。

　　「不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海�！箍蒲兴刭|的培養(yǎng)都是建立在閱讀大量文獻的基礎上。

　　那么如何記錄呢?所謂好記性不如爛筆頭，以下是筆者采取的記錄英文文獻的方式，大致包含文獻一般信息和結果與局限等內容，自覺有所裨益，不一定適合于所有讀者，在此僅提供給大家參考。

　　學習都是從模仿開始的，多看文章是通往科研的必經之路。重點是帶著問題去看，看高質量的研究，及時地記錄所得。

　　有同學甚至打趣說「日看論文三百篇，不會科研也會編」，雖是戲謔之言，但也說明閱讀的重要性。

　　最后祝每個身處閱讀迷茫的老師和同學都能早日撥云見月，博觀而約取，厚積而薄發(fā)!

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