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　　1.1 護理教育理念方面 我國自1983年恢復(fù)護理本科教育，至今僅僅26年的歷史。護理教育沿用醫(yī)學的教育模式，呈現(xiàn)出近醫(yī)學，重視學生醫(yī)學知識的教育而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成我國護士護理理念和人文情感上的嚴重欠缺[1]。涉外護理專業(yè)本科學生應(yīng)具有建立在本土文化基礎(chǔ)上的國際意識，具有理解、包容不同文化和習俗的能力，具備多元文化團隊的參與和管理素質(zhì)，有合作精神;同時具備國際化知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)國際競爭的新觀念，具備和提高適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力素質(zhì)[2]，這就要求護理教育者轉(zhuǎn)變教育思想，注重借鑒國外先進的教育理念，對傳統(tǒng)的教育觀念進行改革。一是由應(yīng)試技能與就業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)培養(yǎng);二是由知識傳授轉(zhuǎn)向求知能力培養(yǎng);三是由教師中心或主導轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;四是由專才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向通才培養(yǎng);五是由批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)向個性培養(yǎng);六是由舊知接受培養(yǎng)轉(zhuǎn)向新知創(chuàng)造培養(yǎng)。

　　1.2 培養(yǎng)目標方面 僅僅滿足于國內(nèi)需求不是涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的，這是一個面向世界的專業(yè)教育。涉外護理專業(yè)的總體目標是培養(yǎng)具有高素質(zhì) 國際型護理人才，使護理人才具備到國外醫(yī)院、國內(nèi)外資或合資醫(yī)院工作的能力，并適應(yīng)我國加入WTO后護理人才國際化的需求。根據(jù)這一總體目標，高級涉外護理專業(yè)的護士應(yīng)具備扎實的英語運用能力;應(yīng)具備滿足國際護理對象的需求，提供整體護理、健康教育及咨詢服務(wù)的能力;應(yīng)具備從事預(yù)防保健及家庭護理的能力;應(yīng)具備從事護理教學、科研、管理工作的能力。但我國涉外護理專業(yè)畢業(yè)生，無論是本科、�？�，都很難達到畢業(yè)就能直接到海外就業(yè)的水平和能力，特別是語言溝通交流能力和文化環(huán)境適應(yīng)能力。十多年

　　1.3 課程體系方面 目前，涉外護理專業(yè)的大部分課程設(shè)置尚未擺脫生物學模式，基本是醫(yī)學臨床專業(yè)課程的壓縮和翻版，缺乏護理內(nèi)涵。公共課、醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比例不合理，普遍存在基礎(chǔ)醫(yī)學課比重偏大，門類齊全的問題。在課程設(shè)置上，強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性，忽視了專業(yè)的特殊性和實踐性;護理內(nèi)容籠統(tǒng)。對于外語教學，僅僅在普通護理課程體系的基礎(chǔ)上，加大了英語教學比重，增加了公共英語和專業(yè)英語課時，增加了學生聽、說、讀、寫能力的培訓。這樣的課程結(jié)構(gòu)不能滿足國際社會對護理人才的對人文素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)素質(zhì)、溝通能力等方面的要求。全面設(shè)計各類學科比例，科學確定各門課程的地位，制定科學的、系統(tǒng)的、符合國際人才要求的人才培養(yǎng)方案，是達到涉外護理培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1.4 教學方法方面 部分高校嘗試了跨文化教育，培養(yǎng)學生跨文化交際能力;增加公共外語課，強化專業(yè)外語學習，設(shè)置校園英語角，營造外語學習氛圍等途徑提高學生的外語水平;在專業(yè)課的教學中，推行雙語教學;“三段式”(先基礎(chǔ)、后臨床、再實習)教學組織模式。因此，教學方法仍顯傳統(tǒng)和單一，總體上還是以教師講授為主，學生的主動性、積極性不夠，理論與實踐脫節(jié)，不能體現(xiàn)“以學生為中心”。改革教學方法，真正體現(xiàn)以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，學會學習，終身學習的行為習慣，采用多種方法，進行個性化培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識。

　　1.5 實踐教學方面 現(xiàn)有的針對涉外護理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)的改革研究還較少，大部分的高校沿用了普通護理學本科的實習計劃和安排，實踐課比重太小。前期理論授課期間，實習和見習時間偏少，理論知識脫離臨床;而最后1年在臨床跟班實習，臨床實習又脫離理論的指導。語言實踐教學方面，僅僅增加部分科室的英語護理查房，以提高學生英語運用水平。而對于真正國外醫(yī)院環(huán)境中的就醫(yī)習慣、醫(yī)院文化和病人的溝通交流方法等則無法親身體會。涉外護理專業(yè)本科學生要真正達到在西方文化環(huán)境中為病人提供優(yōu)質(zhì)護理的要求，實訓和實習是非常重要的一環(huán)。開辟海外實習基地，使學生在實習階段就適應(yīng)西方文化和西方護理理念，可為畢業(yè)后在海外就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

　　1.6 人才質(zhì)量方面 開辦涉外護理的學校各自為陣，實施自己制定的教學計劃和大綱，培養(yǎng)目標沒有按照國外就業(yè)的要求來設(shè)立，教學內(nèi)容和教學過程與國外要求不符，因而我國的涉外護理專業(yè)畢業(yè)生達不到從事國際護理服務(wù)的質(zhì)量標準，也就難以在國外就業(yè)，培養(yǎng)的人才就業(yè)市場主要局限于國內(nèi)涉外醫(yī)院或綜合 醫(yī)院涉外病房，雖然有少數(shù)畢業(yè)生零星的、自發(fā)的、或是通過中介機構(gòu)到海外就業(yè)，但尚無形成成批量、成建制的人才輸出渠道[4]。

　　2. 發(fā)展思路

　　2.1 構(gòu)建與國際護理對接的涉外護理學專業(yè)本科人才培養(yǎng)新模式 目前，我國雖然有部分高校開設(shè)有涉外護理專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但沒有形成比較科學的、系統(tǒng)的、真正與國際護理對接的、得到護理界公認的涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標定位上、課程體系上、實踐教學環(huán)節(jié)上與國際護理對接，構(gòu)建適應(yīng)國際護理就業(yè)市場涉外護理專業(yè)本科人才培養(yǎng)新模式，突破國內(nèi)涉外護理專業(yè)零散的，不成體系的護理教育現(xiàn)狀，學習借鑒國際護理教育的先進理念，滿足國際市場對護理人才的需求，利用我國充裕的人力資源，使涉外護理專業(yè)學生畢業(yè)即能夠成批量、成建制的輸出，從而開辟海外廣闊的就業(yè)市場。

　　2.2 打造護理特色專業(yè)品牌 隨著經(jīng)濟全球化，教育國際化趨勢逐步加快，護理教育也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢。改變涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學習借鑒國際護理教育的先進理念，促進護理教育與國際間的交流與合作，打造護理特色專業(yè)品牌，推動整個護理學科發(fā)展。

　　2.3 改變護理教育理念 突破僅僅著眼于國內(nèi)市場，兼顧國外市場而形成的固有的護理教育理念和護理教育模式以及相關(guān)的護理教育方式方法，構(gòu)建起以國際市場為導向、新型的護理教育理念、模式和方式方法，架起與國際護理市場對接的直通車，讓護理教育真正與國際護理教育接軌，讓護理人才真正地走向世界。

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