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　　第二章 美術(shù)教育的價(jià)值與目的

　　- 個(gè)體與社會(huì)的需要是構(gòu)成美術(shù)教育價(jià)值的基礎(chǔ)。

　　& 美術(shù)教育價(jià)值：是在有組織有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過程中，以謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能。

　　# 過程價(jià)值與終極價(jià)值的意義。

　　答：在長(zhǎng)期教育、教學(xué)過程中，通過各種手段和師生之間的雙邊的教育實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其教育目的，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)終極價(jià)值。然而我們也不能忽略教學(xué)過程中的實(shí)踐價(jià)值，這是一種典型的隱性價(jià)值，這種價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)、掌握知識(shí)的方法、培養(yǎng)品德、鍛煉能力以及形成能力、學(xué)會(huì)應(yīng)變于復(fù)雜社會(huì)的思維方法等等。教學(xué)的根本價(jià)值只有通過學(xué)生的素質(zhì)才能顯現(xiàn)出來。

　　# 過程價(jià)值和終極價(jià)值的關(guān)系。

　　答：過程價(jià)值和終極價(jià)值既有區(qū)別又有聯(lián)系。終極價(jià)值要以過程價(jià)值為基礎(chǔ)，過程價(jià)值要以終極價(jià)值為指導(dǎo)。因此，過程價(jià)值與終極價(jià)值是統(tǒng)一的整體，也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的基本要求。

　　* 如何理解美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育兩者之間的關(guān)系。

　　答：美術(shù)教育是以美術(shù)為核心而開展的教育活動(dòng)，其本質(zhì)是由美術(shù)和教育兩方面所構(gòu)成，美術(shù)教育的涵義也是通過美術(shù)和教育共同體現(xiàn)出來。所以，美術(shù)教育自然會(huì)出現(xiàn)“美術(shù)取向的美術(shù)教育”和“教育取向的美術(shù)教育”。兩種不同的取向培養(yǎng)出不同的人才，體現(xiàn)出各異的價(jià)值。

　　以美術(shù)取向的美術(shù)教育其著眼點(diǎn)為美術(shù)本身。教育的目的是培養(yǎng)美術(shù)專門人才，以提高美術(shù)技能為宗旨，其人才價(jià)值在于掌握和運(yùn)用美術(shù)技能更好地為社會(huì)服務(wù)。

　　以教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育，把美術(shù)作為教育的媒介，注重教育的價(jià)值。也就是通過美術(shù)教育有目的的培養(yǎng)人的道德觀、審美趣味、意志、智力和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力。教育的重點(diǎn)放到了提高所有公民的素質(zhì)方面。由此可見，以教育為取向的美術(shù)教育的價(jià)值在于為社會(huì)充分提供高素質(zhì)人才的需要，它使所有的人都受到美術(shù)規(guī)律的教育和陶冶，為生產(chǎn)力的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

　　無論美術(shù)取向的美術(shù)教育或是教育取向的美術(shù)教育在人才素質(zhì)的價(jià)值觀上有何差異，但在人的情感、智力、創(chuàng)造和技術(shù)等價(jià)值方面又有其一致性。

　　//-# 美術(shù)教育的情感價(jià)值包括：1、情感的美育價(jià)值。2、“天人合一”的體驗(yàn)價(jià)值。3、人的自信價(jià)值。4、宣泄與治療價(jià)值。(或加上下面三個(gè))

　　- 審美教育與道德教育都屬精神范疇。

　　-// 審美教育的價(jià)值是多方面的，既有陶冶情感的精神價(jià)值，也有懲惡揚(yáng)善的社會(huì)價(jià)值，既有訴諸思維的生活價(jià)值，也有助益宣教的政治價(jià)值。

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