二、需要層次理論

　　1、提出者：馬斯洛(美國心理學(xué)家)

　　2、觀點(diǎn)：生理的需要→安全的需要→歸屬和愛的需要→尊重的需要→自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　※關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)的需要：包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　兩方面含義：完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)、個人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)

　　3、教育意義：教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

　　三、成就動機(jī)理論

　　1、提出者：阿特金森

　　2、觀點(diǎn)：成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。分兩類：力求成功動機(jī)和避免失敗的動機(jī)

　　3、教育意義：

　　四、成敗歸因理論

　　1、提出者：維納(美國心理學(xué)家)

　　2、觀點(diǎn)：

　　(1)三維度：

　�、賰�(nèi)部歸因和外部歸因;

　　②穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;

　�、劭煽刂茪w因和不可控制歸因

　　(2)六因素：

　�、倌芰Ω叩�;

　�、谂�力程度;

　�、廴蝿�(wù)難易;

　　④運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞;

　�、萆硇臓顟B(tài);

　�、尥饨绛h(huán)境

　　3、理論價(jià)值與實(shí)際作用

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