1、結(jié)合具體事例,論述審美關(guān)系。
答:審美關(guān)系從屬于人與世界的存在論關(guān)系,是人與世界的復(fù)雜多樣關(guān)系中的一種特殊的精神性關(guān)系,是人對(duì)世界借助感性形式建構(gòu)起來的自由的情感體驗(yàn)關(guān)系。
、賹徝狸P(guān)系不是理智關(guān)系,而是情感體驗(yàn)關(guān)系。它通過對(duì)對(duì)象外觀“形式的關(guān)照,返回到主體內(nèi)心,以自己的內(nèi)在生命的投入來領(lǐng)悟和體驗(yàn)人與世界的存在意義,進(jìn)而達(dá)到一種物我兩忘”圓融一體的境界。比如李白的詩(shī){獨(dú)坐敬亭山}:“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山!痹谠(shī)中,李白在一種孤獨(dú)中與敬亭山相看,并且互相都不覺得厭倦。在這種相看中,李白達(dá)到了一種物我兩忘的境地,分不清何者為我,何者為物。
、趯徝狸P(guān)系是通過感性形式建立起來的,是一種感性直觀的關(guān)系,比如王維曾寫道:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,詩(shī)中有畫,是一種對(duì)大自然的直觀的把握。
③審美關(guān)系是人與世界的自由關(guān)系。比如李白在喝酒時(shí),常常招呼月亮來同飲。他寫道“舉杯邀明月,對(duì)影成三人,”在詩(shī)中,人與月亮之間的隔閡被打破了,人與世界形成一種很自由的,超越一切限制的審美關(guān)系。
、軐徝狸P(guān)系在邏輯上先于主,客體存在,而不是審美主,客體邏輯上先于審美關(guān)系而存在。比如我們只能在“采菊東籬下,悠然現(xiàn)南山”的審美關(guān)系中,才能把陶淵明定為審美主體,把南山定為審美客體。
2、以一件藝術(shù)品為例,說明藝術(shù)品的四個(gè)結(jié)構(gòu)層次及其關(guān)系。
答:以中國(guó)國(guó)畫為例,分為四個(gè)結(jié)構(gòu)層次:
、傥镔|(zhì)實(shí)在層——指藝術(shù)品賴以在時(shí)空中存在的物質(zhì)實(shí)體和媒介,如大理石,畫布,顏料,紙,舞臺(tái),鉛字,銀幕,膠卷,錄像帶等。它是就藝術(shù)品首先作為物質(zhì)實(shí)體,是各種物質(zhì)材料構(gòu)成的存在而言的。比如中國(guó)傳統(tǒng)的潑墨山水,如果不是用宣紙而用別的紙張,就不能造成那種酣暢淋漓的藝術(shù)效果,即使同是用宣紙,還有生宣熟宣之分。所以說,物質(zhì)實(shí)在層是藝術(shù)品賴以存在的物質(zhì)載體和媒介。
、谛问椒(hào)層——各類藝術(shù)都有自己獨(dú)特的指向意象世界的形式符號(hào),如色彩,線條,形體,音符,旋律,詞語(yǔ)等,它們構(gòu)成藝術(shù)品的第二層次。中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫大致可分為寫意畫、工筆畫,兩者的根本區(qū)別反映在藝術(shù)品的形式符號(hào)層次是十分明顯的,兩者因?yàn)楣P法運(yùn)用、色彩調(diào)用、結(jié)構(gòu)布局等技巧上的不同,營(yíng)造出截然不同的審美效果。這說明了形式符號(hào)層次是藝術(shù)的直接性物質(zhì)存在。
、垡庀笫澜鐚印附⒃趦蓚(gè)層次基礎(chǔ)上、非現(xiàn)實(shí)的、展現(xiàn)人類審美經(jīng)驗(yàn)的、能轉(zhuǎn)化為被感性把握的、富有意味的表象世界,這就是藝術(shù)品結(jié)構(gòu)中的核心層次。物質(zhì)實(shí)在層次僅僅是藝術(shù)品在物理時(shí)空中的存在層次,而意象世界層非實(shí)在的精神性存在,是藝術(shù)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)最為重要、最為核心的層次。就國(guó)畫而言,其物理時(shí)空意義上物質(zhì)實(shí)在與單純的形式符號(hào)本身并不意味著審美價(jià)值,而意象世界中,就有了鮮活的精神性存在,或青山綠水,鄉(xiāng)野村郭,或浩渺煙湖,遠(yuǎn)山淡水,純?nèi)坏木裥詫ぴ趹?zhàn)勝了物質(zhì)實(shí)在性,消解了形式符號(hào)的外在性。
、芤饩吵(yàn)層——是意象世界背后所蘊(yùn)含著的富有形而上的人生哲理意味的最高境界,是一種超越人類特定經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的形上之境,藝術(shù)品由物質(zhì)實(shí)在、形式符號(hào)向意境層次的深化,意味著藝術(shù)品從物理時(shí)空的存在狀態(tài)向心理時(shí)空存在狀態(tài)的轉(zhuǎn)化,而從意象世界向意境世界的深化,則更將藝術(shù)品推向人生哲理的更高層次,進(jìn)入了“玄而又玄,眾妙之門”的至境。國(guó)畫中的筆畫、墨意、是藝術(shù)家情感與人格的表現(xiàn),它不去模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)物,亦不純粹抽象,而是表現(xiàn)出各個(gè)時(shí)代的生命情調(diào)與文化精神,畫中表現(xiàn)的意境是一種非經(jīng)驗(yàn)的存在,即超驗(yàn)層次的存在。
從國(guó)畫的例子可以看出,藝術(shù)品這四個(gè)結(jié)構(gòu)層次是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、不斷生成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),又是一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的有機(jī)的整體,其中各個(gè)層次相互聯(lián)系,相互依憑,層層相銜,環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,它們只有在整體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中才有其存在價(jià)值與各自的地位,離開了整體,每一個(gè)單層次都毫無意義。
3、藝術(shù)鑒賞過程是一個(gè)階段性的過程,請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)。
答:藝術(shù)鑒賞過程是一個(gè)階段性的過程,其中“階段性”的變化在于接受者隨著藝術(shù)品的符號(hào)和意義的關(guān)系的深入發(fā)掘而導(dǎo)致的主體的感受的變化,我們可以初步把這個(gè)接受過程分成觀、品、悟三個(gè)階段。
“觀”是指接受者透過藝術(shù)的形式符號(hào)在直觀層次上初步感受和重建形象,例如無意中在一本畫冊(cè)里面發(fā)現(xiàn)了蒙德里安的抽象繪畫,雖然從前完全不了解所謂抽象表現(xiàn)主義,對(duì)于這位畫家也比較陌生,但是卻可以感受到線條里面的運(yùn)動(dòng)性,一下子可以抓住其中的簡(jiǎn)單明快的美感。應(yīng)該說這是憑借著主體的理解力,而達(dá)到的一種比較淺層次的審美感受。
“品”是對(duì)藝術(shù)品有了直觀的了解后,必須將接受活動(dòng)進(jìn)一步展開與深化,才能使意象的重建得以實(shí)現(xiàn),要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)換,需要主體意識(shí)的積極參與,全神貫注,用心專一,靜心體味。且使意象更具接受者的個(gè)性。例如進(jìn)入音樂會(huì)的大廳,屏息凝神,開始專注于貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,這個(gè)時(shí)候抽象的音樂元素直接全面地刺激大腦,激起聽眾內(nèi)心的波瀾。
“悟”是主體對(duì)藝術(shù)品的意象品鑒漸入佳境后,終于升華為對(duì)意境的感悟。由于接受主體完全進(jìn)入意象世界,于是形式符號(hào)被克服了。例如閱讀《悲慘世界》,在有的地方被那種崇高的人性力量深深震撼,被那波瀾壯闊的社會(huì)和人生畫卷深深感染,不由自主地進(jìn)入了那個(gè)世事紛雜而又充滿激情與痛苦的世界。
應(yīng)該說明,在實(shí)際的藝術(shù)接受活動(dòng)中,接受者由于經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)水平的不同,以及當(dāng)時(shí)藝術(shù)品質(zhì)量與品位的不同,不一定都能達(dá)到“悟”的境界。
4、結(jié)合實(shí)例說明美育的基本特點(diǎn)。
答:①訴諸感性。與一般的教育方式相比,美育的基本特點(diǎn)首先在于,審美對(duì)象以其感性特征,通過豐富的形象,以情感為中介,悅耳悅目,并打動(dòng)人的心靈,從而激發(fā)共鳴,達(dá)到提示人的精神境界、豐富人的心靈。從而激發(fā)共鳴,達(dá)到提升人的精神境界、豐富人的心靈的目的。人們進(jìn)行審美時(shí),首先展現(xiàn)在人們眼前的是具有吸引力的感性形象。感性形態(tài)的審美價(jià)值給人的感官享受中,包含著與人的生理同結(jié)構(gòu)的節(jié)奏和韻律;美育具有廣泛的普遍性價(jià)值;美育的過程便使人的感情得到表現(xiàn)和升華的過程,而藝術(shù)品正是通過感性意象表現(xiàn)作者感情的。比如李白的《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!痹谧x此詩(shī)時(shí),首先呈現(xiàn)在我們面前的是“月光,霜,舉頭,低頭等形象而舉頭低頭”也有和人的生理同構(gòu)節(jié)奏和韻律,這種場(chǎng)景具有普遍性,是我們得到思念故鄉(xiāng)的感情的升華。
②前移默化。不論是儒家追求精神解放,與天地同體的和諧境界,還是道家追求天人合一,要求達(dá)到更高層次的人與自然和諧,還是禪宗注重自身修養(yǎng),注重個(gè)體的自我領(lǐng)悟,我們總能前移默化的受到其影響。比如我們讀了杜甫的詩(shī),就會(huì)生優(yōu)國(guó)憂民之心。讀了蘇軾的詞,就會(huì)有人生豪邁之情。這就是美育給我們的前移默化的影響。
、勰軇(dòng)性。比如主體在審美中能有自覺的追求,并在主體會(huì)在參與審美活動(dòng)中體現(xiàn)能動(dòng)性。