2004年，由于重慶市招考公務(wù)員限制自考生報考而引發(fā)的考生維權(quán)行動，在社會上引起了較大的反響，中央電視臺等社會公眾媒體給予了大量的報道與評論。無獨(dú)有偶，不久前，在深圳寶安區(qū)公務(wù)員招聘考試時，考取第一名的自考生卻遭到社會有關(guān)人士的責(zé)問：自考生怎么能參加公務(wù)員考試？
現(xiàn)實(shí)生活中，自考畢業(yè)生時常要面對社會和有關(guān)部門的種種歧視和偏見�，F(xiàn)實(shí)的一些做法和規(guī)定是否違法暫且不說，我們總不能無視4200萬自考生的存在。從普通農(nóng)民到博士生、從士兵到將軍、從工人到知名企業(yè)家、從13歲的兒童到耄耋老人、從普通干部到省部級領(lǐng)導(dǎo)，還有身殘志堅的殘疾人、監(jiān)獄服刑的犯人……，敢問世界上有那一種教育制度所涵蓋的教育對象有如此之眾！以“鼓勵自學(xué)成才”為宗旨的
自學(xué)考試制度所表現(xiàn)出來的教育的民主性與公平性的本質(zhì)，是否應(yīng)該引起社會和人們的思考與審視？
現(xiàn)實(shí)生活中對自考生存在的歧視和偏見，原因固然很多，但關(guān)鍵在于對人才觀和成才觀的認(rèn)識差異。何為人才？在不同的歷史時期、不同的時代背景、不同的國度、不同的社會階層、不同的文化傳統(tǒng)下，人才總是有其特定的含義。從社會學(xué)和素質(zhì)教育的角度來看，人才至少應(yīng)具備以下三個方面的特征：除了具有相關(guān)的學(xué)歷教育經(jīng)歷外，更重要的是具有適應(yīng)社會生存的良好的專門技能和具備較好的綜合素質(zhì)。
當(dāng)今，人們在談及我國高等教育的時候，往往習(xí)慣于只談全日制普通高等教育。不錯，普通高校代表著我國高等教育的發(fā)展水平和總體質(zhì)量。但普通高校絕非是高等教育的唯一形式。社會對人才需求的多樣化決定了高等教育形式的多樣化。不同的高等教育形式培養(yǎng)的人只是培養(yǎng)規(guī)格的不同并各具特色，不存在高低之分。何況在教學(xué)手段、教育教學(xué)方式日漸豐富的當(dāng)今社會，學(xué)校教育已不是人們接受高等教育的唯一選擇，繼續(xù)教育和終身教育已成為當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)歷=水平，唯學(xué)歷論的觀念也終將被淘汰。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中指出：“自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值”。自學(xué)，對每一個人而言都是人生必須經(jīng)歷的。學(xué)校教育傳授的知識只能說是打了一個基礎(chǔ)，對人的一生來說是微不足道的，不斷學(xué)習(xí)和自學(xué)將伴隨終身。就此而言，我們每個人也都是自學(xué)者。
在追逐名利、充滿浮躁的現(xiàn)實(shí)社會，我們不應(yīng)當(dāng)忘記，中華民族有著自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。高等教育
自學(xué)考試以其高度的靈活、開放和嚴(yán)格的質(zhì)量管理每年吸引著1200萬之眾的人們在發(fā)憤學(xué)習(xí)。震驚全國的“九•一八大案”偵破一線指揮員武和平、北京十大杰出青年優(yōu)秀教師張思明、中國抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館主設(shè)計者劉建業(yè)、燕京啤酒集團(tuán)總裁李福成、前微軟中國總裁吳士宏、奮戰(zhàn)在抗擊“非典”一線的廣大的自考生醫(yī)務(wù)工作者……。正是這些自考生的優(yōu)秀代表和數(shù)以千萬計的自學(xué)者，譜寫著可歌可泣的自學(xué)成才主旋律，奏響著自強(qiáng)鑄輝煌的最強(qiáng)音。
質(zhì)量與品牌決定生存。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域如此，教育概莫能外。我們有理由相信，廣大自考生只要擺正心態(tài)，做到“自信、自強(qiáng)、自立”，以自己的努力和業(yè)績定會贏得社會的尊重。(文：劉粵平)
劉粵平：教育部考試中心
自學(xué)考試綜合部主任
1984年8月畢業(yè)于華中師范大學(xué)政治系，法學(xué)士。
1984年8月分配至教育部自考辦工作至今，致力于中國自考工作近20年，為自考工作方面的專家、權(quán)威人士。
