點(diǎn)擊查看：2019年自考《學(xué)校體育學(xué)》章節(jié)練習(xí)題及答案匯總

　　第四章 體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制

　　一、填空題

　　1.課程不僅僅是各種科目 靜態(tài) 的集合，而應(yīng)該包括 動(dòng)態(tài) 的學(xué)習(xí)過程。2.體育課程可以分為體育專業(yè)教育的 體育課程 和普通學(xué)�；�礎(chǔ)教育的 體育實(shí)踐 類課程。

　　3.體育課程主要通過身體練習(xí)，并使 身體練習(xí) 與 思維活動(dòng) 相結(jié)合，來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能。

　　4.手段論體育觀認(rèn)為 體育運(yùn)動(dòng)手段 和社會(huì)需要高于個(gè)體的滿足與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)體育的政治、經(jīng)濟(jì)、軍 事和外交等外延功能。

　　5.目的論體育觀始終把人的滿足和發(fā)展作為體育課程的最高的價(jià)值定位，同時(shí)它不否定手段的重要性意義，并認(rèn)為只有個(gè)體得以充分發(fā)展和素質(zhì)的提高才更有利地促進(jìn) 社會(huì)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。

　　6.智力因素與非智力因素的發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力得以充分發(fā)展是 人本主義體育課程 改革的目的。

　　7.“健康第一”的提出，對(duì) 單純生物觀 的體育教學(xué)客觀上起到了糾偏的作用。8.手段論價(jià)值觀重視的是生物學(xué)和生理學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生體能和技能的發(fā)展領(lǐng)域，忽視了體育的 .人文精神 ，忽視了學(xué)生的 情意 和 社會(huì)行為 能力的發(fā)展。9.體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人們健康地生活、身心愉悅地工作：通過體育的法規(guī)和規(guī)則，體育又約束人們的行為，促使 個(gè)體 產(chǎn)生遵守社會(huì)規(guī)章制度、道德規(guī)范的意識(shí)。10.運(yùn)動(dòng)性條件反射的形成分為三個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、動(dòng)作技能形成階段。動(dòng)作技能進(jìn)一步的提高，可以達(dá)到動(dòng)力定型階段 (也可稱之為動(dòng)作自動(dòng)化階段)。

　　二、選擇題：

　　1.課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施兩個(gè)有機(jī)的組成部分。課程設(shè)計(jì)包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和 D ，如何制定教學(xué)大綱和編寫教科書。

　　A. 手段; B. 結(jié)構(gòu);

　　C. 比例; D. 方法;

　　2.體育課程的本位功能包括4個(gè)方面：知識(shí)技能、身體發(fā)展、 A 和社會(huì)適應(yīng)4大功能。

　　A.情感意志; B. 政治功能

　　C.經(jīng)濟(jì)功能 D.外交功能

　　3.體育課程的基礎(chǔ)是指影響與制約體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、 D 的基本領(lǐng)域。體育課程的生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)的學(xué)科為在體育課程理論與實(shí)踐提供了必不可少的理論支撐。

　　A. 依據(jù);　　　　　　　　　　　　　　B.標(biāo)準(zhǔn);

　　C.原則; D.評(píng)價(jià);

　　4.體育運(yùn)動(dòng)不僅產(chǎn)生豐富的情緒體驗(yàn)，使主體實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知，而且能促進(jìn)個(gè)體 A 因素的發(fā)展。

　　A.非智力因素; B.智力因素;

　　C.體力; D.技能;

　　5.建國(guó)以來，我國(guó)學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的凱洛夫教育理論，學(xué)科中心論一直占課程論的統(tǒng)治地位，與學(xué)科中心論相對(duì)應(yīng)的學(xué)校教育提倡以書本為中心、以教師為中心、以 B 為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

　　A.技術(shù); B.課堂;

　　C.素質(zhì); D.教學(xué)方法

　　6.學(xué)科中心論和手段論體育觀 D ，但忽視學(xué)生情感、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展。目的論體育價(jià)值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗(yàn)和促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值，以有效地完善學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　A.強(qiáng)調(diào)正規(guī)的課堂教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)發(fā)展

　　C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展 D.強(qiáng)調(diào)教師的方法引導(dǎo)

　　7.1999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確提出在學(xué)校教育中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課程領(lǐng)域，由于 A 觀的變化，體育課程本位功能的中心也發(fā)生了變化。

　　A.體育價(jià)值; B.體育功能;

　　C.體育觀念; D.體育思想;

　　8.目的論價(jià)值觀認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)的目的在于運(yùn)動(dòng)自身及運(yùn)動(dòng)著的人本身，即把目標(biāo)定位于運(yùn)動(dòng)本身和 A 的人的自身，它強(qiáng)調(diào)入在參與運(yùn)動(dòng)的過程中達(dá)到自我滿足和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

　　A.運(yùn)動(dòng)主體 B.運(yùn)動(dòng)客體

　　C.運(yùn)動(dòng)目標(biāo) D.運(yùn)動(dòng)取向

　　9.體育運(yùn)動(dòng)在人的社會(huì)化過程中起著非常重要的作用：在兒童時(shí)期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時(shí)肩負(fù)著 C 傳遞和重建的作用。

　　A.精神文明 B.思想道德

　　C.體育文化 D.科學(xué)知識(shí)

　　10.運(yùn)動(dòng)過程中，人體的 D 能力的變化是逐步進(jìn)入工作狀態(tài)的，由逐步上升，達(dá)到一定的高度，最后逐步下降，這就是體育課結(jié)構(gòu)的根據(jù)。

　　A.應(yīng)變 B.思維活動(dòng)

　　C.協(xié)調(diào) D.機(jī)能活動(dòng)

　　三、判斷題：

　　1.課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下，目的在于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的，具有教育性的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。這種相互適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的方案及其實(shí)施過程就是課程。 (×)

　　2.教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，它并不包括課程的設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。 (∨)

　　3.體育實(shí)踐類課程與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有很大的區(qū)別。從事身體練習(xí)是兩者共同的特征。 (∨)

　　4.體育學(xué)習(xí)不論是身體認(rèn)知過程(技能掌握)還是一般的認(rèn)知過程(概念掌握)，它們均會(huì)對(duì)人的體能產(chǎn)生影響。 (×)

　　5.體育課程的功能是根據(jù)社會(huì)發(fā)展及兒童發(fā)展的自身需要，對(duì)體育功能合理選擇和組合的結(jié)果。(∨)

　　6.目的論體育價(jià)值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗(yàn)和促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值，以有效地完善學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)其技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。(×)

　　7.學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以體育教師為中心，突出了教師的主導(dǎo)作用，體育教師扮演支配與控制的角色。 (∨)

　　8.體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術(shù)為精髓的對(duì)體育價(jià)值的判斷。 (∨)

　　9.促進(jìn)身心的全面發(fā)展是區(qū)別于其他一切文化類課程的顯著特點(diǎn)。(×)

　　10.精英教育具有狹隘的體育課程觀念，認(rèn)為課程即體育科目，特別是體育考試科目。 (∨)

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