全國(guó)2013年10月自考真題匯總

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均不得分。

　　1.低年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，生字的呈現(xiàn)方式除了取決于課文中生字的數(shù)量、難易程度，還取決于

　　A.學(xué)生的接受能力

　　B.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

　　C.學(xué)生對(duì)文體的熟悉程度

　　D.生字的類型

　　2.中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字要能做到勤問(wèn)書(shū)師、人師、法師。其中，“法師”指的是

　　A.讀課文、查字典

　　B.求教于漢字規(guī)律

　　C.問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)

　　D.問(wèn)書(shū)法大師

　　3.小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材編有的聲母數(shù)量是

　　A.21

　　B.22

　　C.23

　　D.24

　　4.評(píng)價(jià)低年級(jí)識(shí)字能力的一種簡(jiǎn)易有效的方法是

　　A.朗讀法

　　B.評(píng)價(jià)法

　　C.測(cè)驗(yàn)法

　　D.競(jìng)賽法

　　5.現(xiàn)代意義上的語(yǔ)文誕生于

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.壬戌學(xué)制

　　C.癸丑學(xué)制

　　D.癸卯學(xué)制

　　6.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求的課外閱讀總量是

　　A.5萬(wàn)字以上

　　B.15萬(wàn)字以上

　　C.40萬(wàn)字以上

　　D.100萬(wàn)字以上

　　7.小學(xué)語(yǔ)文第三階段累計(jì)會(huì)寫(xiě)的常用字?jǐn)?shù)量為

　　A.1600個(gè)左右

　　B.1800個(gè)左右

　　C.2500個(gè)左右

　　D.3000個(gè)左右

　　8.高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)側(cè)重于

　　A.表達(dá)功能、調(diào)節(jié)功能

　　B.表達(dá)功能、評(píng)論功能

　　C.交流功能、辯論功能

　　D.交流功能、溝通功能

　　9.下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)字形測(cè)驗(yàn)的方法是

　　A.認(rèn)字法

　　B.圖示法

　　C.寫(xiě)字法

　　D.改錯(cuò)法

　　10.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

　　A.寫(xiě)前指導(dǎo)

　　B.寫(xiě)中指導(dǎo)

　　C.作文批改

　　D.作文講評(píng)

　　非選擇題部分

　　注意事項(xiàng)：

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

　　二、辨析題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　判斷正誤，正確的打“√”錯(cuò)誤的“×”，并說(shuō)明對(duì)或錯(cuò)的理由。

　　11.小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，它的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此，比之中學(xué)，在小學(xué)里從事語(yǔ)文教學(xué)的教師對(duì)專業(yè)的要求會(huì)降低些。

　　12.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定，漢語(yǔ)拼音具有幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能。

　　13.對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)是字形的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

　　14.隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的閱讀教材開(kāi)始不太注重圖像系統(tǒng)的設(shè)置。

　　15.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課文內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了兒童發(fā)展本位的課程理念。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　16.簡(jiǎn)述低年級(jí)蘇教版識(shí)字課文的呈現(xiàn)方式。

　　17.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師的自我知識(shí)包括的內(nèi)容。

　　18.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)口語(yǔ)交際評(píng)估常見(jiàn)的方法及其內(nèi)容。

　　19.簡(jiǎn)述高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改文章的主要策略。

　　四、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　20.試述高年級(jí)單篇課文的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的有效策略。

　　21.中年級(jí)的習(xí)作較低年級(jí)的寫(xiě)話而言有了哪些變化，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)這種變化，試述你的觀點(diǎn)。

　　22.2000年之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱一直把分段、歸納段意和概括文章的中心思想作為高年級(jí)閱讀能力訓(xùn)練的中心，而2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》則將之轉(zhuǎn)換為：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”請(qǐng)具體分析這種變化及其意義。

　　五、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀下面的教學(xué)案例，完成23—24題：

　　二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)片段

　　在品讀《守株待兔》第二自然段中“種田人白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去”這一句時(shí)，教者引導(dǎo)同學(xué)們作了如下的詞句比較：

　　他樂(lè)滋滋地走回家去。

　　他樂(lè)悠悠地走回家去。

　　師：“樂(lè)滋滋”與“樂(lè)悠悠”在字形上有什么區(qū)別?

　　生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底。

　　師：從這兩個(gè)ABB式的形容詞不同的形旁你能推斷出它們不同的詞義嗎?

　　生：“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底，說(shuō)明心里高興，很悠閑自得的樣子;而“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)系。

　　師：這里的“水”會(huì)是什么水呢?想象，種田人白撿了這只又肥又大的野兔樂(lè)得有滋有味的，看著看著，這時(shí)什么流出來(lái)了?

　　生：口水流出來(lái)了。

　　師：“滋”是指滋味，有滋味了就會(huì)流口水，“滋滋”連用說(shuō)明——

　　生：說(shuō)明口水流得很長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得好。那么，是用“樂(lè)滋滋”好還是用“樂(lè)悠悠”好呢?同桌的同學(xué)討論一下，要注意聯(lián)系前后文來(lái)理解。

　　生1：因?yàn)榍懊鎸?xiě)他：“白撿了一只又肥又大的野兔”，這個(gè)野兔不但是“白撿”的，而且是“又肥又大”的，想到馬上就可以煮著吃了，所以口水就流了出來(lái)，因此，課文里用“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞好。

　　(先后有三位學(xué)生發(fā)言，大意相同，而且都能聯(lián)系“白撿了一只又肥又大的野兔”這一句來(lái)品味“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。)

　　師：說(shuō)得真好!他“樂(lè)滋滋地走回家去”是因?yàn)樗?/P>

　　生：“白撿了一只又肥又大的野兔�！�

　　師：因?yàn)樗鞍讚炝艘恢挥址视执蟮囊巴谩�，所以他才—�?/P>

　　生：“樂(lè)滋滋地走回家去�！�

　　教師出示課件，學(xué)生齊讀幻燈片中有關(guān)讀寫(xiě)例話的語(yǔ)詞：

　　閱讀時(shí)要注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，寫(xiě)作時(shí)要選擇有聯(lián)系的詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)理解了，能夠讀出它饞涎欲滴的情態(tài)嗎?

　　生1：(讀)“他白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去。”(讀得較平淡)

　　師：他讀得怎樣?(生：平淡)要讀好這句話，關(guān)鍵是要讀好“又肥又大”和“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。特別是讀“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞，要使人仿佛看到他的口水流出來(lái)一樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　生2：(讀得稍好，前一“滋”重讀拉長(zhǎng)，后一“滋”比較輕短。)

　　師：讀得怎樣?是不是流出一點(diǎn)口水?(眾生笑，認(rèn)可)還有哪位同學(xué)讀，看看能不能讓人聽(tīng)起來(lái)口水流得比這位同學(xué)的還要長(zhǎng)。

　　生3：(讀得更好，前一“滋”重讀拉得更長(zhǎng)。)

　　師：(打趣地)喲——口水流出有一尺長(zhǎng)啦。(眾大笑)

　　23.運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析案例。

　　24.以本案例為例，試述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的策略。

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