【誤區(qū)五】如果我現(xiàn)在考上了對外漢語方向的研究生，在讀研期間就有機會去新聞里出現(xiàn)的各國孔子學院教授漢語。

　　【正解】近年來，各國的孔子學院的活動在新聞里的報道很多，各種“中國風”活動層出不窮，很多媒體也報道對外漢語教師缺口的狀況，但是并不意味著只要讀了對外漢語方向的研究生，在讀研期間就一定能到想去的國家的孔子學院教授漢語。

　　如果要去國外教授漢語，一般有兩種途徑：第一種，通過國家漢辦申請志愿者、公派教師的崗位。我們知道，各個國家的教育情況不一樣，所以需要的志愿者和國家公派教師的人數(shù)也不同，如果某個國家地廣人稀，學校數(shù)量很少，那么需要的人也就相對不多了，特別是人口數(shù)量不多的澳洲、歐洲國家，所以申請這些國家的競爭壓力比較大。而且國家公派教師一般有三到四年的任職時間和較高的工作經(jīng)驗要求，而且在讀研究生申請就不得不選擇中斷學業(yè)，而各個學校對研究生的休學條件和時間都有要求，所以不太合適在讀研究生申請。

　　同時，如果真正想成為一名國際漢語教師志愿者，不僅需要扎實的對外漢語教學專業(yè)功底，中華才藝特長和良好的溝通能力，更重要的是要有著志愿者精神。因為我們選擇從事國際漢語教學志愿服務工作，其對己、對祖國、對世界都有著重大的意義。而且“志愿者”的定義就是不以利益、金錢、揚名為目的，指在不為任何物質(zhì)報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任而不關心報酬，奉獻個人的時間及精神的人。要成為一名國際漢語教師志愿者，對我們熱愛的漢語國際推廣事業(yè)更應該有不怕吃苦，樂于奉獻的精神和熱情。

　　第二種，通過所在學校的各種合作項目。各個學校所處的地域不同，合作項目所針對的范圍也不一樣。一般來說，云南和廣西兩地的高校和東南亞的合作比較多，每個學校的情況不同，對外漢語專業(yè)方向的研究生只能根據(jù)學校的對外合作情況選擇國家進行教學實習或者任教。如果想通過這個途徑做海外漢語教師，就可以選擇那些和海外合作項目比較多的學校，比如以“面向海外，面向港澳臺”為辦學方針的暨南大學。

　　不過，隨著“漢語熱”的逐步發(fā)展，對外漢語教育事業(yè)也會越來越紅火，海外對于漢語教師的需求量也會逐步增加的。

　　【誤區(qū)六】現(xiàn)在國內(nèi)對對外漢語教師的需求很高，就讀對外漢語專業(yè)的研究生之后能在國內(nèi)輕而易舉地找到高薪高福利的漢語教師工作。

　　【正解】根據(jù)媒體對于“漢語熱”的宣傳，大家會認為國內(nèi)對漢語教師的需求量特別大，但是大家需要對全球的“漢語熱”程度做一個“冷思考”。其實國內(nèi)現(xiàn)在對于漢語教師的需求并沒有大家想象的那么大，特別是一些中部地區(qū)。首先，因為在中部地區(qū)的外國人比較少，從而需要學習漢語的外國人也比較少。其次，現(xiàn)在漢語教學的任務大部分集中在高校，如果有外國人需要學習漢語，他們一般會首選高校，而進入高校當正式的老師需要較高的學歷水平，一般情況下，研究生學歷是不夠的。再次，很多來中國的外國人學習漢語的原因各種各樣，而且外國人留在中國的時間也長短不定，所以除了高校以外，對外漢語教學機構的生源流動性比較大，而且并不是每個外國人學漢語都會找到教學機構，尋求一個漢語老師，他們往往會買一本漢語速成教材自學，這些情況導致漢語教師的就業(yè)單位往往不能提供非常穩(wěn)定的工作機會和比較高的收入。比如，如果要進入北京的一些國際學校，這些學�？赡軣o法為你解決北京戶口。所以，如果要真正從事對外漢語教學，需要大家改變就業(yè)觀念。

　　【誤區(qū)七】國內(nèi)的對外漢語方向的研究生畢業(yè)后，能在國外輕而易舉地找到漢語教師的工作。

　　【正解】相對于國內(nèi)對于對外漢語教師的需求，海外需要學習漢語的人更多，是一個比較大的市場。但是要做一個國家的教師，一般要獲得該國承認的教師執(zhí)照，甚至有的發(fā)達國家還會有本國的學位要求，我國的學歷證明不能得到承認。比如，在美國，要成為一名漢語教師，往往需要這個州的教師資格證和美國的教育學碩士學歷。特別是在一些大學集中的州，漢語教師的就業(yè)競爭還是相當激烈的，因為在美國已經(jīng)存在了相當一部分華人或者在美國留學的中國學生。

　　不過，對比而言，有些國家的漢語教師需求水平比較高，就業(yè)競爭也比較小，比如東南亞的國家，這些國家往往人口數(shù)量多，人才需求大。

　　總之，如果決心在海外從事對外漢語教學工作，除了擁有過硬的教學本領外，還要通過各種渠道搜集該國對于漢語教師的要求。

　　【誤區(qū)八】語言學與應用語言學專業(yè)是一個學術型碩士，在就讀期間，我應該專心做漢語本體和漢語教學的研究，不用花費時間進行對外漢語教學實踐。

　　【正解】所謂“教學相長”，在就讀漢語教學方向的研究生時，如果“邊讀邊教”能夠拓寬學習思路，得到意想不到的收獲。因為在教學生的過程當中你會發(fā)現(xiàn)很多作為一個中國人很難發(fā)現(xiàn)的漢語語法問題，也可以讓你鍛煉教學能力，找到適合各種學生的教學方法和適合自己的教學風格，進而從中歸納出漢語教學中亟待解決的現(xiàn)實問題。

　　現(xiàn)摘錄一段華中科技大學對外漢語方向研究生的教學總結：“這個學期是我第一次給‘聯(lián)合國班’上中級漢語的綜合課，中級漢語的綜合課需要教授留學生們很多的語法知識，為其他課程的跟進做準備，而且班上有很多朝鮮學生，他們也比較喜歡學習語法知識。最開始的時候，我天真地認為只要把最經(jīng)典的語法書上的規(guī)則一條條仔細講給學生聽就可以了，結果沒想到效果非常差。學生的作業(yè)里錯誤百出，而且相當大一部分是不該犯的。對于這些繁多的語法規(guī)則學生們都感覺云里霧里的，似乎都沒怎么聽懂，而且我感覺到學生們的興趣也下降了一些。于是，我開始花時間仔細研讀《現(xiàn)代漢語八百詞》上的那些語法規(guī)則，我才發(fā)現(xiàn)有一些語法規(guī)則只出現(xiàn)在不常用的情況下，或者不要求這個階段的留學生掌握。更重要的是，這本書是設計給以漢語為母語的人看的，里面有很多的術語，舉的例子有時候出自經(jīng)典的文學作品，但這些句子和留學生的日常生活聯(lián)系不是很大。充分反思了自己的失誤之后，我每次講語法之前都會把自己搜集到的語法規(guī)則過濾一遍，再教給學生，這樣他們的學習效率就提高了�！�

　　讀完這些，大家不難明白，在對外漢語方向的讀研階段，如果能夠找到合適的對外漢語教學實踐機會，請一定不要錯過。因為這些機會不僅可以成為你學習的動力，也會給你非常多的教學經(jīng)驗，在“教學相長”的氛圍里和學生一起成長，更可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，慢慢改進，向著一名優(yōu)秀的對外漢語教師之路邁進。

　　相關熱點推薦：

　　考試吧第一時間發(fā)布2014年考研大綱通知

　　考試吧策劃：2014年考研招生簡章專題

　　考試吧邀請名師團指導2014考研暑期備考