對(duì)于不少即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，現(xiàn)在正是提交畢業(yè)論文、準(zhǔn)備答辯的時(shí)間。最后一年的春天，總會(huì)讓人格外的印象深刻。在論文中“苦苦掙扎”的他們，將“論文”看成了“最熟悉的陌生人”。

　　2004年3月29日，本報(bào)記者的一篇《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》就引起了高教界的一場大討論：一方認(rèn)為本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲成風(fēng)，而且本科生就業(yè)壓力大，教師的時(shí)間與精力有限，建議取消本科生畢業(yè)論文;而另一方則認(rèn)為，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)4年學(xué)習(xí)的最好方式，不應(yīng)該取消。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年，以華東師大為代表的幾所學(xué)校就在這方面進(jìn)行了嘗試，比如以畢業(yè)設(shè)計(jì)、發(fā)表新聞作品或調(diào)研報(bào)告等形式代替畢業(yè)論文。此外，溫州大學(xué)為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以用創(chuàng)業(yè)成果來代替畢業(yè)論文。在一些理工科學(xué)校，學(xué)生在校期間獲得發(fā)明專利授權(quán)的，可以與畢業(yè)論文等值替換，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利保護(hù)。但無論如何，真正寫好一篇學(xué)術(shù)論文，其效果往往勝過一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作，往往能更充分、有效地促使學(xué)生將4年來的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。

　　如果短期內(nèi)無法取消本科學(xué)術(shù)論文，正苦思冥想抓耳撓腮的大學(xué)生該怎么辦?

　　因此，不少學(xué)生、高校教師、教育專家都意識(shí)到，一些大學(xué)生科學(xué)寫作能力的欠缺是導(dǎo)致他們“不會(huì)寫論文”的主要原因，而科學(xué)寫作能力不僅需要專業(yè)技巧，還需要一定的科學(xué)思維。

　　論文，念起了大學(xué)的“緊箍咒”

　　“凌晨兩點(diǎn)半，我還開著燈，望著滿屏幕飛舞跳動(dòng)的論文。我心里有多苦，我自己多清楚……寫到天昏地暗，寫到頭腦發(fā)昏……”最近，某高校大四學(xué)生創(chuàng)作的歌曲《不想寫論文》突然走紅網(wǎng)絡(luò)。

　　當(dāng)搜索“畢業(yè)論文為什么這么難”，大概可以找到3930萬條相關(guān)網(wǎng)頁，但是再多的招數(shù)對(duì)于大學(xué)生來說都像是“浮云”。不少大學(xué)生都有這樣的體會(huì)，“學(xué)校教了我們很多東西，卻沒有教會(huì)我怎么找選題，怎么查文獻(xiàn)，怎么寫論文”……

　　來自煙臺(tái)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生張小菊就是這樣一個(gè)例子。身處畢業(yè)季的她，最頭疼的事就是寫論文和找工作。

　　“畢業(yè)論文就像‘緊箍咒’�！闭劦綖槭裁磿�(huì)感到論文這么難寫，張小菊大概可以通過寫一篇論文來陳述這說不盡的原因。

　　“可能是我的學(xué)術(shù)能力不夠，水平不足，不過說到底終究是讀書少了。好多的選題似乎很熱門，但是對(duì)社會(huì)毫無促進(jìn)作用。在學(xué)術(shù)論文寫作中，對(duì)研究對(duì)象的分析比較難，分析的論據(jù)不好找……事實(shí)上很多的研究都是在應(yīng)付，有一種拳頭打在棉花上的感覺。”張小菊說。

　　在學(xué)習(xí)上一直追求完美的她希望自己的論文做到可讀性和嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡，能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)幽默，而不是教條主義。但“有限的能力和經(jīng)驗(yàn)”讓她短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到自己的期望，隨著“Deadline”(截止日期)的臨近，張小菊只能硬著頭皮“生寫”。

　　張小菊表示：“我寫作上的方法和技巧，基本上都是從別人的論文中學(xué)習(xí)的，導(dǎo)師也會(huì)給我一些零碎的指導(dǎo)意見，比如會(huì)幫助找論文中的邏輯關(guān)系。但我覺得自己可能還是對(duì)學(xué)術(shù)研究的投入不夠，如果有一個(gè)系統(tǒng)的論文寫作學(xué)習(xí)過程，落筆會(huì)輕松很多。”

　　對(duì)于在北京市某知名高校學(xué)習(xí)外語類專業(yè)的左藝來說，畢業(yè)論文要求是外語寫作，但是研究方向不限。大學(xué)4年一直在背單詞、聽聽力、練口語的她完全不知道自己可以“研究”什么。

　　“我只能選擇一個(gè)我比較感興趣的傳媒領(lǐng)域話題，但我是個(gè)門外漢，平常我們最多就是寫寫外語作文，對(duì)于論文，我連寫出一個(gè)原創(chuàng)的句子都很難。現(xiàn)在我們都抱著之前學(xué)長學(xué)姐的論文臨時(shí)抱佛腳，照著樣子寫。”左藝說。

　　對(duì)于理工科學(xué)生來說，有了實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，寫論文仍然不是一件容易事。

　　中國傳媒大學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的一位學(xué)生表示，自己目前正做一篇有關(guān)水資源短缺的定量分析研究論文�！斑@方面的論文需要做大量的數(shù)據(jù)分析，還要進(jìn)行編程運(yùn)算。與文科學(xué)術(shù)論文相比，理科的學(xué)術(shù)論文更多的是實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方向的。我認(rèn)為寫一篇論文最大的困難是尋找創(chuàng)新點(diǎn)，以及復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析”。

　　指導(dǎo)教師：他們“痛不欲生”，我們“生無可戀”

　　在焦頭爛額的“論文大戰(zhàn)”中，許多大學(xué)生表示，寫論文這項(xiàng)從來沒有接觸過、練習(xí)過的“技能”，學(xué)校似乎是默認(rèn)每一個(gè)人都會(huì)的。而對(duì)于高校教師來說，指導(dǎo)這樣一群沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在臨近畢業(yè)的時(shí)候完成一篇成熟的大論文也不是一件容易的事。

　　“你不愿意寫論文，你以為我愿意改嗎?”每年的春天，這句話大概成為所有大學(xué)老師的內(nèi)心寫照。

　　一位來自北京某知名高校的教師不久前在朋友圈中寫道：“又到了一年的春天，本應(yīng)享受生活的時(shí)節(jié)，卻陷入指導(dǎo)研究生論文寫作的循環(huán)，不明白為什么學(xué)生們都到研究生了仍然沒有基本的論文寫作能力，每年都是從零開始，操碎了心!”

　　在網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)教師關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生寫論文的吐槽也比比皆是：“他覺得痛不欲生，我還覺得生無可戀�！薄爸笇�(dǎo)論文是一個(gè)修仙成佛的過程，從最開始的氣到心塞吐血，到最后心平氣和笑對(duì)一切……感覺指導(dǎo)完論文整個(gè)人生境界都升華了”“經(jīng)常幫學(xué)生改著改著論文，就不知不覺重新寫了一篇�！薄耙�么根據(jù)內(nèi)容改標(biāo)題，要么根據(jù)標(biāo)題改內(nèi)容，已經(jīng)不知道對(duì)多少學(xué)生說過這樣的話了�！薄�…

　　來自煙臺(tái)大學(xué)人文學(xué)院的副教授李軼在教學(xué)崗位上多年，談到現(xiàn)在大學(xué)生寫論文下筆困難的問題，想到了最近一個(gè)比較極端的例子。

　　“有一個(gè)同學(xué)寫論文的時(shí)候也不聯(lián)系指導(dǎo)老師，后來指導(dǎo)老師終于找到她。她當(dāng)時(shí)就哭，說自己壓力大，抑郁了，怎么也寫不出來�！弊詈�，這位同學(xué)在老師的幫助下才完成論文，從框架到每個(gè)小標(biāo)題，再到后面的內(nèi)容修改，都需要老師幫助才能完成。

　　李軼說：“這種極端的例子不算普遍，但是普遍的現(xiàn)象是，很多大學(xué)生在大學(xué)期間都不知道該怎么寫論文，他們沒有經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練�！�

　　在北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授姜申看來，大學(xué)生寫論文下筆困難的情況比比皆是，“感覺學(xué)生不太會(huì)設(shè)計(jì)論文，總是一種作業(yè)思維——我交了，雖然不是很好，但也不至于不及格，你給個(gè)60分就可以了，不要再讓我改了。”

　　對(duì)于這種應(yīng)付了事的做學(xué)術(shù)論文的心態(tài)，除了惰性，姜申分析還存在幾層問題：“一、不做文獻(xiàn)積累，不了解前人的學(xué)術(shù)成果;二、教科書口吻，想當(dāng)然，缺乏分析討論;三、框架不行，行文沒有遞進(jìn)關(guān)系;四、題目普遍太大，文字撐不起來，內(nèi)容太淺表，沒有論點(diǎn);五、舉例單一，形成孤證�！�

　　大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)批判思維的培養(yǎng)

　　雖然近年來有聲音指出，不應(yīng)讓畢業(yè)論文這種形式成為大學(xué)生畢業(yè)的唯一“準(zhǔn)出證”，但就目前看來，論文寫作仍是一項(xiàng)有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的方式。那么，對(duì)于這個(gè)大多學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，不少高校教師認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)批判思維的培養(yǎng)，或是設(shè)立專門的科學(xué)寫作課程。

　　對(duì)此，中國科學(xué)院大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、中科院院士席南華在不久前的一次報(bào)告中指出，一直以來，外國大學(xué)對(duì)于科學(xué)寫作非常重視，他們一般設(shè)有“大學(xué)寫作”課程，但是我們國家并沒有相關(guān)的課程。

　　“我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不會(huì)寫別人的話，也不會(huì)寫自己的話，他們不知道自己要說什么，論文寫作功底非常差。他們沒有科學(xué)批判思維，也缺少分析性閱讀等訓(xùn)練�！毕�南華說。

　　席南華表示，“最近國科大打算開設(shè)這樣一門‘大學(xué)寫作’課程，但是我們請(qǐng)人教課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)沒有大學(xué)開過這門課，有的學(xué)校雖然開設(shè)了應(yīng)用寫作，但是沒有開設(shè)針對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作課程�！�

　　據(jù)了解，如今一些高校已經(jīng)開始探索設(shè)立與科學(xué)寫作相關(guān)的課程，例如復(fù)旦大學(xué)研究生院曾開設(shè)一門暑期課程“科學(xué)研究方法與論文寫作”，得到了不少學(xué)生的好評(píng)。授課教師、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授盧寶榮已經(jīng)堅(jiān)持開設(shè)這門課程十余年，選修這門課程的同學(xué)有來自本校和外校的學(xué)生，遍布文、理、工、商、醫(yī)等多種專業(yè)，從本科生到博士生都來聽課。

　　此外，李軼認(rèn)為，學(xué)生還需要從中小學(xué)開始培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性的思維，只有這樣才能夠在大學(xué)的時(shí)候需要寫論文的情況下能寫出來。

　　“寫論文，本質(zhì)上是一種批判性的思維方式。這種思維能力不是可以僅僅通過開設(shè)幾門課程解決的。治標(biāo)的話，可以開設(shè)一些學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練課和本學(xué)科的研究方法類的課程。但是每一個(gè)學(xué)科都有自己基礎(chǔ)的研究方法，只有掌握方法才能做研究。要想治本還是要回到長期的思維訓(xùn)練上來�！崩钶W說。

　　而姜申認(rèn)為，學(xué)寫論文要從興趣開始，有興趣才會(huì)鉆研和積累，形成例證和分論點(diǎn)，才有論文的雛形�！皩懻撐碾x不開科學(xué)思維能力，但這種思維能力應(yīng)該是開放的，方法只是框架，太嚴(yán)苛就八股了，學(xué)術(shù)思維方式培養(yǎng)還要注意不能禁錮學(xué)生思考的多樣性”。

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