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逾三成研究生專業(yè)不對口 人才培養(yǎng)目標存落差

  無論是高校畢業(yè)生還是用人單位,都對高校的課程培養(yǎng)體系存有諸多不滿,可高校自己卻不這么認為。三者之間對人才培養(yǎng)目標上存在巨大落差,造就了高校畢業(yè)生“專業(yè)不對口”現(xiàn)象的普遍存在。

  在上海市學生事務中心剛剛完成的2010年上海畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)調查中,研究者認為,目前上海高等教育還無法完全適應社會發(fā)展需要,高校培養(yǎng)目標與定位亟待改進。

  上海市學生事務中心是市教委下屬的管理和服務大學生就業(yè)的機構,此次調研向2006-2010年間畢業(yè)的高校和中職校學生、就讀學校,以及用人單位發(fā)放問卷5.7萬份,回收有效問卷3.5萬份。2010年上海高校畢業(yè)生16.2萬人,就業(yè)率為95%,發(fā)生直接用工關系的占總人數(shù)的73%,比2009年增長5%。

  對研究生畢業(yè)生的調查顯示,有61%的畢業(yè)生在選擇崗位時,并未將“專業(yè)對口”作為考慮因素,因此實際聘用中,專業(yè)不對口的現(xiàn)象“隨處可見”。根據用人單位里人力資源部門的反饋,博士生和碩士生“專業(yè)不對口”的比例分別為33%和29%;而來自具體業(yè)務部門的反饋,博士生和碩士生專業(yè)不匹配度還要高,分別為38%和31%。

  其中,即便是個別高校的國家重點建設學科的畢業(yè)生,也沒有在就業(yè)中表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢,有的甚至低于同一學歷層次總體發(fā)生直接用工關系的情況。

  主持此次調研的上海市學生事務中心主任汪歙萍認為,從人才培養(yǎng)角度分析,這不僅是專業(yè)與崗位不匹配的問題,而且是課程建設問題。對于研究生教育,大家都認為目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,使其具有科研能力和國際視野,但是研究生卻并未真實感受到。他們覺得自己在校期間參加科研的機會不多,國際交流機會也有限,導致自身科研能力后勁不足。

  在本次調查設立的“學校課程體系基本滿足人才培養(yǎng)的要求”選項中,三者之間的差距巨大——

  “985”、“211”高校認為自己100%滿足了人才培養(yǎng)要求,一般本科院校的認同比例為61%。但本科畢業(yè)生的認同度為51%,用人單位的認同度僅為47%。

  學校認為,本科課程主要是對學生專業(yè)知識的傳授、理論知識體系的構建、學術性思維的培養(yǎng);用人單位的需求則更為注重畢業(yè)生對專業(yè)技能的掌握;本科生雖然總體認識和學校相對一致,但是期望值明顯高于學校。本科階段的教育普遍存在課程教學與人才市場需求聯(lián)系不夠緊密,學校對學生實習和社會實踐能力的培養(yǎng)不夠等問題。

  同樣的問題還存在于高職高專畢業(yè)生。對于高職高專的培養(yǎng)目標,學校認為最關鍵的是完善學生的知識結構,用人單位看重學生敬業(yè)、合作等職業(yè)精神的培養(yǎng),畢業(yè)生則認為最關鍵的是加強學生職業(yè)技能和操作能力的訓練。在調查中,約有半數(shù)的高職高專畢業(yè)生認為學校實踐性課程設置較少,質量也有待提高。

  記者了解到,致力于培養(yǎng)應用型、技能型人才的高校都積極推進校企合作,打造具備技師、教師雙重身份的“雙師型”師資隊伍,但是對于校企合作的障礙,企業(yè)和學�?捶ú町惒恍 8鶕{查,企業(yè)對相關選項認同度的排序為:41%的認為企業(yè)技術人員難以取得學校兼職、授課的資質,38%的認為學校教師難以勝任企業(yè)兼職、輪崗的工作要求。在學校心目中,96%的學校認為“缺乏利益訴求,相關行業(yè)、企業(yè)沒有積極性”,53%的認為“學校與企業(yè)之間人事、薪酬、勞動保障等制度性障礙”。

  上海市學生事務中心主任汪歙萍分析指出,一些專業(yè)的差異性不明顯,難以按不同層次的人才區(qū)分培養(yǎng)。她建議,各類高校應根據社會經濟發(fā)展對不同層次人才的需求,結合學校培養(yǎng)定位,優(yōu)化課程結構。同時,高校教師行業(yè)實踐經驗的缺乏已經直接影響畢業(yè)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質的培養(yǎng),今后高校需要改革教師的引進、管理、評價機制。(記者李雪林)

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