主持人：

　　本報記者 姜乃強

　　訪談嘉賓：

　　謝鴻全 西南科技大學(xué)高教研究與評估中心副主任

　　張強 萬學(xué)教育集團副總裁

　　黃金魯克 北京外國語大學(xué)研究生

　　【本期話題】

　　據(jù)報載，進入11月以來，不少高校本科生免試直推研究生的結(jié)果陸續(xù)公布。建議大一、大二學(xué)生提早準(zhǔn)備論文獲取“保研”加分的建議，在校園廣為流傳。不少專家反映，本科生論文已現(xiàn)“泡沫”，高校應(yīng)盡快取消本科生“保研”發(fā)表論文可加分的規(guī)定。如何看待本科生“保研”發(fā)表論文加分?本科生“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?記者近日邀請有關(guān)人士就此話題進行了探討。

　　為“保研”加分，本科生熱衷發(fā)表論文

　　主持人：目前，高校本科生為了“保研”發(fā)表論文的現(xiàn)象是否很普遍?

　　黃金魯克：面對“發(fā)表論文，保送研究生可加分”的誘惑，很多想保送讀研究生的同學(xué)選擇了走捷徑。因為一些刊物發(fā)表論文明碼標(biāo)價，使得花錢發(fā)表論文越來越容易。當(dāng)然，也有一部分熱衷學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，是憑自己的鉆研發(fā)表了相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文。高校校園里到處張貼的代發(fā)表論文的小廣告，表明目前本科生為保研發(fā)表論文的確非�！盎稹薄�

　　謝鴻全：為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少高校鼓勵本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研項目，發(fā)表研究成果。這也是不少高校把保送生發(fā)表論文作為加分依據(jù)的初衷。盡管有許多本科生通過導(dǎo)師指導(dǎo)和自身研究發(fā)表了高質(zhì)量的研究成果，但不可否認的是，也有不少本科生為了在“保研”競爭中獲得寶貴的加分，或拼湊論文，或請人捉刀，或托關(guān)系甚至出錢買文章發(fā)表，造就了一大堆垃圾論文。

　　加分規(guī)定引發(fā)本科生論文“泡沫”

　　主持人：面對本科生論文“泡沫”，“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?

　　謝鴻全：作為“保研”加分的重要依據(jù)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文本身沒有錯，之所以造成大家都不愿意看到的局面，主要有兩方面原因：一是如何評價論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和是否由其本人撰寫，缺少相應(yīng)的考查程序與判斷依據(jù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力既不能完全以發(fā)表論文的刊物級別來衡量，也不能簡單地以論文的數(shù)量來推斷。將加分與刊物級別和文章數(shù)量對號入座，看似公平，實則是管理中的粗放化和“一刀切”。二是在于學(xué)生誠信教育環(huán)節(jié)的薄弱，這也是需要引起注意的。

　　張強：從“保研”政策上對學(xué)生學(xué)術(shù)研究進行鼓勵，是給立志從事學(xué)術(shù)研究的所有學(xué)生提供一個公平競爭的平臺，對于考生將來無論是“保研”、考研(論壇) 或工作都有幫助。從目前看，“保研”所要求發(fā)表論文的期刊，都是在國內(nèi)有一定影響力的學(xué)術(shù)期刊，這些期刊在文章的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平上有嚴格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，表明他們的學(xué)術(shù)能力是有價值的，在同年級的同學(xué)之間是具備競爭力的。

　　黃金魯克：對這種現(xiàn)象不該輕意肯定或者否定，應(yīng)該看到鼓勵本科生發(fā)表論文，是為了衡量和挖掘?qū)W生的科研潛力，本身并沒有錯。之所以出現(xiàn)本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，問題出在技術(shù)操作層面，“保研”加分項目中缺乏必要的、專門針對所發(fā)表論文質(zhì)量的評定。

　　杜絕論文“泡沫”要教育更要加強管理

　　主持人：為杜絕本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，高校還有哪些工作要做?

　　張強：“保研”論文出現(xiàn)“泡沫”，主要是相當(dāng)一部分學(xué)生為了功利性的目的，為加分而從事學(xué)術(shù)研究，功利性導(dǎo)致了學(xué)生可能偷工減料甚至試圖走捷徑。要抑制“泡沫”的產(chǎn)生，需要正確的幫助和引導(dǎo)，一方面要加強獨立學(xué)術(shù)研究的政策宣傳，要鼓勵學(xué)生通過調(diào)查、實驗、創(chuàng)作、論證等環(huán)節(jié)完成自己的論文。必須強調(diào)的是，學(xué)術(shù)不容造假，如有觸犯必須嚴懲。對那些通過不正常渠道進行論文創(chuàng)作、發(fā)表尤其是抄襲的學(xué)生，有關(guān)部門應(yīng)出臺相關(guān)措施嚴懲。

　　謝鴻全：要從根本上解決這一難題，一方面應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力和加分的尺度交給學(xué)術(shù)同行評判，給教授們以充分的自主權(quán)，尊重教授們的價值取向，體現(xiàn)和維護學(xué)術(shù)活動應(yīng)有的尊嚴。當(dāng)然，教授們在獨立行使其賦予的學(xué)術(shù)權(quán)利的同時，也應(yīng)該且必須接受公眾的監(jiān)督和可能帶來的公開質(zhì)疑。另一方面，應(yīng)積極加強大學(xué)生理想信念教育和誠信教育，強調(diào)做學(xué)問前先做人。這個“先”并不是真正意義上的時間先后，而是前提條件，并且要將學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生求學(xué)和從事研究工作的整個過程之中。

　　黃金魯克：本科生的可塑性非常強，為避免學(xué)生進入功利誤區(qū)，首先,學(xué)校應(yīng)該注重誠信教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀培養(yǎng)其良好的品格;其次，可以在“保研”加分項目中，由專家學(xué)者對“保研”候選人發(fā)表的論文進行質(zhì)量鑒定，不夠格的論文堅決不加分，水平高的論文甚至可以多加分，以強化學(xué)生的學(xué)術(shù)價值意識;再其次，學(xué)校可以鼓勵教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)本科生參與科研項目并發(fā)表學(xué)術(shù)成果，從而提高學(xué)生的論文含金量。

　　《中國教育報》2010年11月16日第1版