“就業(yè)”和“深造”之間的矛盾一直存在。尤其上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，這一矛盾變得愈來(lái)愈突出。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該理性對(duì)待，不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)某些人施以廉價(jià)的同情。因?yàn)橥�情是解決不了根本問(wèn)題的，因?yàn)橥�情而把追求高學(xué)歷理解為多么高尚、多么無(wú)辜也是偏頗的。

　　“甘蔗不會(huì)兩頭甜”，這是一個(gè)最簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。在中國(guó)這樣一個(gè)以學(xué)時(shí)制為主要基調(diào)的教育體制下，是花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)歷，還是根據(jù)家庭和自身實(shí)際提早就業(yè)，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)魚(yú)與熊掌不可兼得的難題。正因?yàn)槭请y題，正因?yàn)樗�讓人左右為難，才恰好證明了這一難題背后所存在的一種相對(duì)公平。人的時(shí)間是有限的，你把更多精力(不說(shuō)業(yè)余的，單說(shuō)工作日的工作時(shí)間)用于脫產(chǎn)讀書(shū)還是參加工作，這必須作出慎重抉擇。

　　我們常說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。學(xué)習(xí)就是“磨刀”，工作就是“砍柴”。把刀磨快了，自然工作起來(lái)會(huì)游刃有余、得心應(yīng)手。但如果你把過(guò)多的時(shí)間用在磨刀上，顯然也不夠科學(xué)合理�！澳サ丁迸c“砍柴”的時(shí)間必須統(tǒng)籌好，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯的科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。我們不妨把這種年齡的反差再放大一些看，目前我國(guó)已經(jīng)放開(kāi)了高考年齡，有個(gè)別公民為了圓一生的大學(xué)夢(mèng)，四十幾歲、五十幾歲還在放棄工作、放棄家庭努力拼高考。從個(gè)人毅力來(lái)說(shuō)，很值得稱贊，但從其對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，卻未必值得推重。磨一輩子刀如何?還有時(shí)間工作嗎?如果全社會(huì)都這樣了，那家里的生活怎么辦?各行各業(yè)的工作誰(shuí)去干?

　　我們的社會(huì)需要堅(jiān)忍不拔，我們的社會(huì)也需要埋頭苦干。我感覺(jué)，所謂大齡研究生問(wèn)題，不是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，只是一種個(gè)別現(xiàn)象。它代表著一部分人的價(jià)值取向和努力方向，他們的出路在于他們自己而不在于社會(huì)的特殊關(guān)照。所謂大齡研究生就業(yè)難，只是考公務(wù)員難、考事業(yè)編難，而不是難到找不到工作、難到?jīng)]有飯吃。對(duì)于有些辭職考研究生的公民來(lái)說(shuō)，既然當(dāng)初敢于放棄，現(xiàn)在就該敢于承擔(dān)。否則的話，只意味著你對(duì)當(dāng)初的率意抉擇有些后悔，而不意味著社會(huì)的所謂不公。盡管當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)人才極大豐富的時(shí)代，但具有真才實(shí)學(xué)的人，總還可以找到適合自己扮演的角色。關(guān)鍵是，你不能期望值太高，也別指望對(duì)社會(huì)的索取太多。

　　企業(yè)和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)講究“不可替代性”，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是如此，你有“不可替代性”嗎?脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，撇家舍業(yè)，連年征戰(zhàn)，學(xué)了半天都是些別人業(yè)余時(shí)間就能學(xué)會(huì)的東西?這怪誰(shuí)?好事不會(huì)總落到一個(gè)人頭上，你放棄上班去追求高學(xué)歷，學(xué)成歸來(lái)別人再把好的崗位讓給你。如果這樣的話，你感覺(jué)就公平嗎?我們不反對(duì)追求高學(xué)歷，但每個(gè)人在追求高學(xué)歷的過(guò)程中都要更加理性一些，不能過(guò)于天真。當(dāng)今社會(huì)，高等教育普及率越來(lái)越高，更多的人才都處于半閑置狀態(tài)。早已經(jīng)不是“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的科舉時(shí)代了。

　　在評(píng)論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有網(wǎng)友簡(jiǎn)單地認(rèn)為脫產(chǎn)讀研就是“真才實(shí)學(xué)”，在職讀研就是“投機(jī)取巧”。這種觀點(diǎn)本身是片面的，極端的，不科學(xué)的。是“真才實(shí)學(xué)”還是“投機(jī)取巧”不在于脫產(chǎn)還是在職，關(guān)鍵在于讀研者本身學(xué)到了什么，在于他學(xué)的東西對(duì)社會(huì)、對(duì)用人單位有多大用途。還有所謂年齡歧視的問(wèn)題，也該辯證地來(lái)看待�，F(xiàn)在的機(jī)關(guān)單位用人格局，50歲內(nèi)退、60歲退休，女同胞55歲退休。四十幾歲才去上班，想讓單位給你養(yǎng)老嗎?上完學(xué)就退休，基本沒(méi)幾年在工作，你感覺(jué)這就不是“投機(jī)取巧”嗎?這樣就公平嗎?

　　中國(guó)的教育體制有點(diǎn)畸形。但這種畸形在于耗費(fèi)時(shí)日的“學(xué)時(shí)制”，在于學(xué)一套、考一套、用一套的“三駕馬車”格局。而不在于所謂年齡歧視，不在于所謂正宗與非正宗，不在于名校與非名校，不在于脫產(chǎn)與在職。