研究生擴招還要膨脹到幾時

    答辯會上導(dǎo)師叫不出自己學(xué)生的名字，整個四月論文看得嘴唇發(fā)紫。研究生擴招后，導(dǎo)師負責(zé)有心無力。（見《中國青年報》11月29日）我國的研究生教育進入了高速發(fā)展階段，發(fā)展是否適當？

　　經(jīng)濟發(fā)展一日千里，大學(xué)亦是一再擴招，是為了培養(yǎng)更多的棟梁之材，而不顧導(dǎo)師和研究生的比例嚴重失調(diào)，“現(xiàn)在的老師天天上課，帶的學(xué)生多，科研任務(wù)重，整天疲于奔命”，學(xué)生質(zhì)量自然無法保證，未免失之偏頗。導(dǎo)師僅僅止于自己做課題，根本無暇顧及教書育人去注重學(xué)術(shù)和道德培養(yǎng)。

　　導(dǎo)師也真夠苦夠累，即便是很敬業(yè)，一個月要看上七八篇10萬字以上的論文，已是力不從心、不堪重負，當然難得和學(xué)生見面，勿論負責(zé)。至于必不可少的答辯論文質(zhì)量也無關(guān)緊要、流于形式，學(xué)生自己也落個逍遙自在，“懶得從書上、期刊上抄了”，網(wǎng)絡(luò)下載后稍加拼湊潤色，即大功告成。因都是“自己人”，走個過場就行了，真可謂“你好我好大家好”。如此事關(guān)大體的論文答辯尚且如是，導(dǎo)師平時一年更是和研究生見不了幾次面，更不要提如何做好學(xué)生的思想政治工作了。而據(jù)記者了解，在很多高校，這種情況絕非個例，不少研究生說只能逢年過節(jié)時在飯桌上見見自己的導(dǎo)師。而這就是形勢一片大好的研究生培養(yǎng)模式，這就是人人爭相角逐的人才輩出的搖籃。

　　鑼鼓喧天的研究生招生是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一劃定分數(shù)線，研究生錄取未脫離本科生的“依照分數(shù)進行選拔”模式，而考研輔導(dǎo)班程序化、一條龍專門對付考試，考研輔導(dǎo)市場火爆一年勝似一年。各處輔導(dǎo)班忙得熱火朝天，生意好做、利潤可觀，大小書商賺得盆滿缽滿。那些靠研究歷年試題、搞題海戰(zhàn)術(shù)躍龍門的考生，自然沒有什么話說。可惜的是，如此選拔，難以考察對學(xué)生創(chuàng)造力以及科學(xué)愿望的了解，背離了對考生科研能力、水平及科學(xué)貢獻精神進行檢測和考查的宗旨。導(dǎo)師和學(xué)生不是公平的雙向選擇，而是統(tǒng)一考試下的配給制，最終難以逃脫因“統(tǒng)一”而帶來的“單一”，學(xué)生雖多卻沒有幾人是導(dǎo)師自己認真選的。既來之，尚不能安之。導(dǎo)師自己忙得不可開交，哪有工夫寓“研”于教，引領(lǐng)眾多不太“和睦”的學(xué)生到科學(xué)的深度領(lǐng)域，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟研究的最高境界。于是，便出現(xiàn)了上述難以避免的尷尬情狀。

　　“教育發(fā)展的速度和規(guī)模必須與本國的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，這是教育不能逾越的一條外部規(guī)律。”教育的發(fā)展取決于經(jīng)濟發(fā)展的需要，本科高等教育大規(guī)模擴招，為追求更高層次的大眾化或普及化，研究生教育規(guī)模在高教整體規(guī)模擴大的背景下擴展亦無可厚非。但同時我們不應(yīng)忘了，凡事都有一個“度”的問題，如果一味強調(diào)教育“大躍進”，而無視經(jīng)濟發(fā)展所能提供的有效物質(zhì)保證，則難免引發(fā)問題。目前許多大學(xué)的人力和物力資源跟不上：教職員工短缺，建筑物和其他設(shè)施老化等等，無一不是高等教育持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸。如果說研究生擴招是為了收取更多高額的費用，可以藉此彌補底子薄的缺憾，則是大錯特錯，因為教育不是靠榨取學(xué)費產(chǎn)業(yè)化。

　　顯而易見，研究生教育的發(fā)展，應(yīng)量力而行。業(yè)內(nèi)專家呼吁，研究生不能再擴招了，應(yīng)該把重點放在師資建設(shè)上。研究生擴招應(yīng)保持什么樣的速度？發(fā)達國家研究生教育的發(fā)展狀況如何？國外有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，英國研究生規(guī)模的變化方向與該國的科研經(jīng)費數(shù)、人口數(shù)及高等教育總規(guī)模呈現(xiàn)出驚人的一致。高教走在世界前列的英國既從本國經(jīng)濟和人口發(fā)展的實際出發(fā)，又注重數(shù)量擴張與質(zhì)量提高并舉，“照顧各方面變量謹慎擴展規(guī)�！钡慕�(jīng)驗可資借鑒。

　　對我國而言，在經(jīng)濟、科技、人口和高等教育整體規(guī)模尚未充分發(fā)展的情況下，研究生教育并非多多益善，一個茶壺（導(dǎo)師）數(shù)十個杯子（學(xué)生），重“量”不重“質(zhì)”，非但影響了研究生的質(zhì)量，不利于學(xué)術(shù)界的創(chuàng)新和發(fā)展，更不利于科教興國戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)，因此，研究生教育的規(guī)模和速度還是循序漸進、穩(wěn)妥一點好。