暑期最每一個正在復習考研的學生來說都是黃金時期，暑期階段是一個強化階段，可以通過真題學習、理解并進一步掌握上一階段所學的知識，使考生在對參考書目知識點初步印象的基礎(chǔ)上進一步加深，形成知識結(jié)構(gòu)框架體系。因此，這一時期要好好的利用時間。

　　環(huán)境科學與工程專業(yè)是屬于非統(tǒng)考專業(yè)，命題基本為各學校自主命題，故不同學校的歷年真題之中的題型、分值、題量和難度均有差別，有的甚至差別甚大。分析各院校該專業(yè)歷年來的試題，我們發(fā)現(xiàn)不同院校對同一知識點的考查方式不同，有的可能通過一個簡單的名詞解釋、選擇或填空即可完成，有的則涵蓋到論述題以及計算分析題中。論述和計算分析題是試卷的重要組成部分，往往占據(jù)很高的分值，也是很經(jīng)典的一類題型。下面據(jù)兩個例子進行該題型及答題的介紹。

　　縱觀各個高校的試題，不難發(fā)現(xiàn)，論述題，是每一份考卷中都會涉及的一種題型，那么，我們就有理由說，論述題，是企業(yè)管理專業(yè)課考試中，很經(jīng)典的一類題型。

　　下面舉幾個例題，希望同學們進行思考并比較，較為全面的給出答案�；卮鹜晗旅娴念}目之后，靜下心來思考一下，這僅僅是一道題嗎?

　　例題之一：

　　根據(jù)下圖說明山谷地形工業(yè)區(qū)的規(guī)劃原則;根據(jù)下圖說明海濱城市環(huán)境規(guī)劃的原則

　　分析 從題中我們可以看出，這兩題考查類型相同，都是通過工業(yè)區(qū)圖或海濱城市圖來考查局部性氣候?qū)σ?guī)劃的影響以及規(guī)劃的原則，可以看出一道小題目可以涉及到幾個知識點，首先山谷風定義、形成及影響，海陸風定義、形成及影響，城市環(huán)境規(guī)劃原則。

　　答案 解釋山谷風的形成及影響、解釋海路風的形成及影響;城市環(huán)境規(guī)劃的原則1)最小傷害原則2)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展兼顧3)公平原則4)遵循實事求是，因地制宜的原則

　　例題之二：

　　目前關(guān)注的全球性環(huán)境問題有哪些，從中選一個你熟悉的問題，闡述其形成原因、危害及控制對策

　　分析 從體重我們可以看出，這道題考查的是綜合知識以及對全球熱點的關(guān)注，首先目前關(guān)注的全球性環(huán)境問題有哪些，這考查到書本上的知識，其次，從中選擇一個你熟悉的，闡述其形成原因等則是考查不僅要知道這些問題，還要知道這些問題或其中某個問題的形成原因、對人類的危害及人類可能付諸的控制對策。

　　答案 這里只詳細介紹其中一個環(huán)境問題的定義及其危害，至于其控制對策則可根據(jù)實際發(fā)揮。

　　全球環(huán)境問題主要包括全球氣候變化、臭氧層破壞和損耗、生物多樣性減少、土地荒漠化、森林植被被破壞、水資源危機和海洋環(huán)境破壞、酸雨污染等。

　　臭氧層破壞和損耗

　　大氣中的臭氧含量僅一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽光紫外線中對生物有害的部分。由于臭氧層有效地擋住了來自太陽紫外線的侵襲，才使得人類和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。1985年，英國科學家觀測到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞，并證實其同氟利昂(CFCs)分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10%-15%，西伯利亞上空甚至減少了35%�？茖W家警告說，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。

　　臭氧層破壞的后果是很嚴重的。如果平流層的臭氧總量減少1%，預計到達地面的有害紫外線將增加2%。有害紫外線的增加，會產(chǎn)生以下一些危害：一是使皮膚癌和白內(nèi)障患者增加，損壞人的免疫力，使傳染病的發(fā)病率增加;二是破壞生態(tài)系統(tǒng);三是引起新的環(huán)境問題。另外，臭氧層還將減少數(shù)千萬人患皮膚癌和上億人患白內(nèi)障的可能性。這從另一個方面反映了臭氧層破壞的危害性。

　　從以上的例題解題中，考生可以自己發(fā)現(xiàn)一種思路：從一道題延伸到幾個知識點，再次擴展到具體知識點的內(nèi)容以及其相關(guān)內(nèi)容。這不僅僅是一種答題思路，在復習時亦可應用，采用一串多，多連多的思維模式，可以更便利的建立起科學體系知識框架，從而便于知識的記憶。具體應用要同學們下去自己細心體會，看能否掌握。