目前教育學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一基礎(chǔ)課考試內(nèi)容主要包括四個(gè)部分,分別是教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)以及教育研究方法。其中,前兩部分各占100的分值,后兩部分共占100的分值?梢哉f教育學(xué)研究生入學(xué)考試內(nèi)容是比較龐大的。因此,了解各科目復(fù)習(xí)重難點(diǎn)對(duì)廣大考生來說尤為重要。在此,將對(duì)四個(gè)科目的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),以便2011年的各位考研考生進(jìn)行參考。
一、教育學(xué)原理
教育學(xué)原理部分是整個(gè)考試的核心。在選擇題部分分值有增加的趨勢,而且各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)覆蓋到。
具體到教育學(xué)原理的各個(gè)章節(jié)來看,教育學(xué)概述、教育及其發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)基本上都通過選擇題來進(jìn)行考察,但2010年教育學(xué)原理部分的分析論述題卻來自教育與社會(huì)發(fā)展部分。因此,建議考生備考時(shí)除了要對(duì)細(xì)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握之外,也要關(guān)注對(duì)個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)的分析。
教育與人的發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)除通過選擇題進(jìn)行考察之外,還出現(xiàn)在2009年的辨析題和解答題中,這還需要考生加以關(guān)注。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)方面則主要是在選擇題部分考察,除了在2007與2008年的辨析題出現(xiàn)之外,在2009年和2010年大題中均未出現(xiàn),考生可將此部分主要作為選擇題來準(zhǔn)備。
教育制度部分的知識(shí)點(diǎn)一直在選擇題必考的內(nèi)容,而且分值都以4分為主。同時(shí),這部分知識(shí)還出現(xiàn)在2007年的辨析題中,時(shí)隔兩年,2010年又在簡答題中看到它的身影,這充分說明了教育制度在教育學(xué)原理中的重要地位。
課程和教學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)一直都是教育學(xué)原理中的重中之重。課程部分也是在2007和2008年的簡答題中出現(xiàn)之后,又出現(xiàn)在2010年的辨析題中。教學(xué)部分的考察力度就更大了,2007年在辨析題中考察,2008年在分析論述題中考察,2009年在辨析題和分析論述題中考察,2010年在辨析題和簡答題中考察,四年都是出現(xiàn)在分值較高的大題中,這充分說明教學(xué)部分絕對(duì)是考生們應(yīng)該備考的重點(diǎn)。
德育、教師和學(xué)生部分一直考察得較少,尤其是2009年和2010年考察的尤其少,主要是以選擇題的形式。但德育部分考生們還是不要太過掉以輕心,這部分的知識(shí)點(diǎn)比較容易以辨析和簡答題來考察。
二、中外教育史
中外教育史也是在幾個(gè)科目中占分值較重的一部分,總分在100分左右。由于教育史的識(shí)記內(nèi)容較多,所以主要是通過選擇題、簡答題和分析論述題來考察。無論是中國教育史還是外國教育史,知識(shí)點(diǎn)都非常繁多又細(xì)致,但從這幾年的真題也可以看出某些命題規(guī)律。
一是選擇題會(huì)考察到中外教育史的各個(gè)章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),其中以西歐近現(xiàn)代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度兩部分的分值相對(duì)較重些。二是近幾年的大題對(duì)教育史的考察主要集中在近現(xiàn)代史部分。對(duì)中國教育史的考察主要集中在私學(xué)、近代教育體制、現(xiàn)代教育家的教育理論及實(shí)踐等方面;對(duì)外國教育史的考察更是集中在近現(xiàn)代部分,主要是西歐近現(xiàn)代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度和現(xiàn)代歐美教育思想三部分。由此可以看出,近現(xiàn)代史是廣大考生備考中外教育史的核心,但同時(shí)也不要忘記大面積覆蓋式的掌握,因?yàn)橹型饨逃烦鲞x擇題的幾率很大。中外教育史在分析論述題中一直沒有超出比較的形式,因此,比較類題型仍然是考生準(zhǔn)備的重點(diǎn)。
三、教育心理學(xué)
教育心理學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn),因此在四種題型中均有體現(xiàn)。在選擇題中,考察的重點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)及其理論解釋、知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)三部分。在大題中,除分析論述題以外,2007、2008和2010年教育心理學(xué)都是以辨析題來考察的,2009年則是以簡答題來考察的。在考察的內(nèi)容方面,學(xué)習(xí)及其理論解釋部分在2009年的辨析題和2010年的簡答題中出現(xiàn),問題解決能力與創(chuàng)造性培養(yǎng)部分在2007和2010年以辨析題形式考察,在2008年出現(xiàn)在分析論述題中。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分更是在2007、2009和2010年的分析論述題中出現(xiàn)。統(tǒng)考對(duì)這三方面的重視,相信是與目前我國課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況是相關(guān)的,這一點(diǎn)也可以從情境式材料中看出,統(tǒng)考想要更多地對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考察。因此,建議考生在備考時(shí)要更加注意對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。
四、教育研究方法
教育研究方法的實(shí)踐性較強(qiáng),多在大題中考察。在2009年以前,教育研究方法都是以兩道簡答題,一道分析論述題的方式出題。從2009年開始,辨析題中也開始有教育研究方法的內(nèi)容。總的來講,教育研究方法主要以情境式材料為主,偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐研究能力的考察。考察的重點(diǎn)幾乎涵蓋了教育研究方法的所有知識(shí)點(diǎn),其中教育觀察研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、教育調(diào)查研究的知識(shí)點(diǎn)最易以分析論述題的形式考察,有單獨(dú)部分的考察也有對(duì)三者綜合的考察。而簡答題和辨析題除了對(duì)三項(xiàng)研究的考察外,還重視教育研究的選題與設(shè)計(jì)、教育研究資料的整理與分析及教育研究報(bào)告的撰寫三部分內(nèi)容的考察。
鑒于此,建議考生應(yīng)該對(duì)教育研究的各種方法、類型、流程及其注意事項(xiàng)等方方面面做足仔細(xì)準(zhǔn)備,這也是作為準(zhǔn)教育學(xué)研究生應(yīng)該必備的素質(zhì)。