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  英語閱讀理解分值占比40%的,得閱讀者得英語不是說說而已。而要拿下閱讀,必須要掌握做題的方法和技巧,下文中將重點(diǎn)談?wù)勧槍?duì)不同的題型的解題思路,2017考生多學(xué)學(xué)。

  一. 細(xì)節(jié)題

  1、題干上有五個(gè)W一個(gè)H提問。

  2、題干中明確會(huì)提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物或者事物等細(xì)節(jié)信息。

  3、有可能針對(duì)文章中的一句話或者幾句話發(fā)問。

  4、題干和選項(xiàng)有可能考察一種因果關(guān)系。

  5、解題關(guān)鍵:返回原文,準(zhǔn)確定位。

  做題依據(jù)一定要緊扣文章本身,要注意返回原文找答案:

  1、可以根據(jù)題干所列的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事物返回原文。

  2、根據(jù)出題的順序返回原文。

  3、根據(jù)題干中或四個(gè)選項(xiàng)中的重點(diǎn)詞或同義詞返回原文。

  4、通過長難句返回原文。

  二. 句子理解題

  1、標(biāo)志:題干中明確指出是原文中的某句話,重要的不是上下文,而是句子本身。

  2、步驟:

  (1)重點(diǎn)是返回原文,對(duì)該句子進(jìn)行語法、句法、詞法的精準(zhǔn)解析。正確(不能推)理解句子的深刻含義。

  (2)若該句話的含義不能確定,則適當(dāng)依據(jù)上下文進(jìn)行判斷。局部含義有整體含義決定。

  (3)一般來說,選項(xiàng)中的正確答案與原句是同義關(guān)系,只不過用其他短語表達(dá)。

  3、錯(cuò)誤選項(xiàng)特征:推的過遠(yuǎn),做題時(shí)注意把握理解度。

  4、正確選項(xiàng)不包含過于絕對(duì)化的詞語。

  三. 主旨大意題

  1、標(biāo)志:best title, main idea, main problem,conclusion,mainly disguss, mainly deal with或者問作者的寫作目的purpose, the author intends to do sth, a digest of,利用宏觀閱讀技巧作主旨題,不管是出現(xiàn)在什么位置,都把他作為最后一題來做。

  2、方法:

  (1)段落少,用串線法。

  (2)快速作文法:兩個(gè)選項(xiàng)難以分辨的時(shí)候,用這兩個(gè)選項(xiàng)做作文,快速給出提綱。

  3、選項(xiàng)不能選擇局部信息,也不能選范圍過寬的信息。

  四. 態(tài)度題

  1、標(biāo)志:題干中出現(xiàn)attitude ,believe ,consider, deam, regard,deem

  2、作者態(tài)度可以分為三大類:

  (1)正態(tài)度:支持,樂觀,贊同

  (2)客觀、中立、公正

  (3)反對(duì)、批評(píng)、懷疑

  3、等價(jià)選項(xiàng)都不選

  4、有些選項(xiàng)一定不是正確答案(永陪選項(xiàng)):indifferent(漠不關(guān)心);subjective(主觀的);biased(有偏見的);puzzled(迷惑不解的)

  5、識(shí)別作者態(tài)度:

  方法一:可以根據(jù)作者論述的主線及舉例的方式進(jìn)行判斷。

  方法二:當(dāng)作者態(tài)度沒有明確提出時(shí),找文章中有褒貶含義、含有感情色彩的詞。

  6、特別注意作者的態(tài)度一般與文章中心相聯(lián)系。做題時(shí)不要把自己的態(tài)度納入其中,而且要注意區(qū)分作者的態(tài)度和作者引用別人的態(tài)度。

  五. 態(tài)度題新趨勢

  1、現(xiàn)在題目的考察不僅僅局限于作者的態(tài)度,也開始考察文章中某人的觀點(diǎn)和態(tài)度,做題時(shí)特別應(yīng)該注意看清楚題目考察的是誰對(duì)誰的態(tài)度。

  2、選項(xiàng)可能不在是態(tài)度明確的肯定或者否定的詞,而是改為帶有程度限制的詞語,帶有如下詞語的選項(xiàng)往往是正確的:guarded(慎重的),qualified(有條件的),tempered(緩和的),因?yàn)閹в斜A魬B(tài)度的觀點(diǎn)比較客觀,一般帶有絕對(duì)化或者過于強(qiáng)烈的詞的選項(xiàng)必然是錯(cuò)誤的,如:strongly,compeletly,entirely。

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