單詞記憶對(duì)每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，有很多人在考研復(fù)習(xí)初期就對(duì)記考研單詞產(chǎn)生了畏懼感，很多考生說(shuō)各種考研詞匯書(shū)里面的第一個(gè)詞就是abandon,就是說(shuō)詞匯一開(kāi)始就讓我們放棄了，并且這種畏懼感貫穿于考研復(fù)習(xí)的始終，對(duì)考生整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程造成了很大的負(fù)面影響。很多考生抱怨單詞記不住，或者記住了也很容易忘，在考研準(zhǔn)備的前幾個(gè)月里， 很多同學(xué)廢寢忘食地背誦單詞，背了忘，忘了背， 結(jié)果在后期的做題中或者考試中還是會(huì)碰到很多“熟悉的陌生人”大家都覺(jué)得記憶詞匯費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，效果差，但是詞匯掌握的好與不好，確實(shí)在考研英語(yǔ)中起著很關(guān)鍵的作用，考生在單詞的復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都直接影響著考生單詞記憶的效率和效果。只要掌握了正確的方法，克服這些問(wèn)題，單詞的記憶并不是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。下面，就考生們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供一些英語(yǔ)詞匯的記憶方法。

　　首先我們從整體來(lái)做一下分析，我們可以從各種題型多詞匯的考查角度來(lái)分析，考研英語(yǔ)試卷由三部分構(gòu)成，第一部分為use of English，也就是我們常說(shuō)的完形填空。這一部分對(duì)于單詞的考查主要有三種考法：第一種給出一組形異義異詞，讓考生做出選擇。這樣的題一般不難，考生根據(jù)上下文推測(cè)出這句話的大意就可以做出選擇，這方面主要考查考生單詞的廣度和對(duì)文章理解的程度。文章理解了，只要認(rèn)識(shí)這四個(gè)單詞就可不安不難做出正確選擇。第二種考查經(jīng)常會(huì)給出一組形近異義詞，這種題型要比第一種題型的難度大些，因?yàn)樗�不僅要求考生理解上下文，還要求對(duì)幾個(gè)形近詞做出區(qū)分。例如：respectable, respectful, respective這三個(gè)單詞極其相像，辨析很困難。我們可以用其詞綴對(duì)其加以區(qū)分，首先來(lái)看第一個(gè)單詞respectable，其詞綴為-able，表示可能夠怎么樣的，但是很少有考生知道：這個(gè)詞綴常加在動(dòng)詞之后構(gòu)成形容詞，且所構(gòu)成的形容詞通常具有這個(gè)動(dòng)詞被動(dòng)的意義，表達(dá)是是某個(gè)人或者物的自身特點(diǎn)，-ful也是英語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)后綴，它的外表容易讓考生聯(lián)想到full這個(gè)單詞，其實(shí)這個(gè)詞綴的含義就是be full of，意為“充滿了……”。我們把詞根和詞綴連在一起，應(yīng)為“充滿了尊敬的”，那么一定不是對(duì)自己充滿尊敬，尊敬的對(duì)象應(yīng)為別人，所以它的漢語(yǔ)釋意為“恭敬的，尊重人的” 等。respective大家需單獨(dú)記憶一下，它表示“分別的，各自的”。這樣我們就區(qū)分開(kāi)了這三個(gè)形近詞。第三種考查方式是給出一些意思相近甚至漢語(yǔ)解釋完全相同的單詞。這樣的考查方式是最難的一種，要求考生深刻地掌握單詞的含義。例如：oppose和resist這兩個(gè)單詞很常見(jiàn)，漢語(yǔ)解釋也相差不多，考生很難區(qū)分。前者是反對(duì)的意思，而resist的漢語(yǔ)釋義為“抵抗，反抗”。詞義很接近看到解釋后很多同學(xué)仍然區(qū)分不開(kāi)，我們可以從使用的角度不同來(lái)區(qū)分，oppose中的詞根”“-pos-”是放置的意思，重點(diǎn)用在行動(dòng)方面，表示行動(dòng)上反對(duì)，而resist中 “-sist-”是 站立的意思，強(qiáng)調(diào)的是立場(chǎng)不同，用武力來(lái)抵抗，兩詞使用在不同的兩個(gè)方面。

　　在閱讀當(dāng)中對(duì)于單詞的考查相對(duì)簡(jiǎn)單，閱讀中單詞的考查不要求我們能弄清楚詞與詞之間的不同，只要我們能認(rèn)識(shí)那些單詞，把文章看懂就行了，當(dāng)然不能說(shuō)閱讀簡(jiǎn)單，看懂只是第一層，還要深層次地理解文章才能把題做對(duì)。所以在閱讀方面對(duì)詞匯的考查就是認(rèn)知，不要求你能區(qū)分形異義異詞，形近異義詞，或者形似意義也接近的詞。

　　寫(xiě)作方面就要求考生們能拼寫(xiě)，但是寫(xiě)作詞匯其實(shí)只要能有兩千多詞就可以寫(xiě)出很漂亮的文章，寫(xiě)作不是要求我們能寫(xiě)出很多復(fù)雜的詞匯而是看你用詞是否合適，寫(xiě)作的要求用一句話概括就是：“不是你寫(xiě)什么，而是你表達(dá)的方式”所以大家應(yīng)該平時(shí)多積累，新概念三種的很多句型都很適合考研的要求，平時(shí)大家多積累，不能依賴(lài)在考研的最后幾個(gè)月老師給的模板，雖然有用，但不能避免在考場(chǎng)上寫(xiě)出和別人形式上雷同的句子，也很可能寫(xiě)出批卷老師認(rèn)為的模板句。

　　上面我們從各種題型的角度分析了考研英語(yǔ)試卷各個(gè)部分對(duì)于單詞的考查方式，現(xiàn)在我們來(lái)綜述一下單詞的記憶方法。既然考研主要考消極詞匯，所以看到英語(yǔ)單詞反映出其釋義即可，至于考生是否會(huì)讀這個(gè)單詞、是否會(huì)準(zhǔn)確使用這個(gè)單詞，閱讀部分并不做要求，建議2012年得考生翻開(kāi)單詞書(shū)后用手捂住每一頁(yè)的右側(cè)，只露出英語(yǔ)單詞，然后開(kāi)始看這些單詞，看到認(rèn)識(shí)的單詞馬上劃掉。然后每次記單詞的時(shí)候都是用這種方法，迅速反映那些沒(méi)被劃掉的單詞——我們不認(rèn)識(shí)的單詞的漢語(yǔ)釋義。直到排除這一頁(yè)的所有不認(rèn)識(shí)的單詞為止。

　　第一遍背單詞的時(shí)候只需記住這個(gè)單詞的基本含義(也就是每個(gè)單詞的前兩個(gè)釋義)即可，這樣可以減少單詞記憶過(guò)程中的挫折感，使考生更有信心，以幫助考生更有效率更有效果的完成第一遍的單詞記憶。第一遍背過(guò)之后，考生對(duì)多數(shù)單詞的意義都不再陌生，這時(shí)立即開(kāi)始第二遍記憶，這時(shí)候就會(huì)感覺(jué)更為輕松。以至在第三遍、第四遍時(shí)候就會(huì)感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越輕。這樣背的次數(shù)越多就越輕松。

　　還有很多同學(xué)埋怨記完就忘的問(wèn)題。幾乎每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，遺忘是單詞記憶過(guò)程中最大的敵人。我們要找到一種合理有效的方法來(lái)消滅這個(gè)敵人，其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，那就是“重復(fù)”。很多考生都不注意這一點(diǎn)，以為背過(guò)一遍單詞就記住了，可是一到閱讀的時(shí)候就什么都想不起來(lái)了。然后就開(kāi)始懷疑背單詞是否真的有用，然后開(kāi)始報(bào)怨“背單詞是白費(fèi)功夫”，最后索性放棄了單詞的記憶，這是一種十分錯(cuò)誤的做法。

　　其實(shí)我們克服遺忘的唯一方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)，回顧來(lái)鞏固它，這樣才能達(dá)到最好的效果。建議大家每當(dāng)開(kāi)始下一單元的單詞記憶之前，先回顧上一單元的單詞。每個(gè)單元的單詞記憶結(jié)束之后給自己制定一個(gè)周期表進(jìn)行定期的回顧，比如說(shuō)第一次回顧可以放在三天以后，第二次回顧可以隔的時(shí)間稍長(zhǎng)一些——一個(gè)星期，第三次可定在半個(gè)月后，這樣相隔的時(shí)間不斷加長(zhǎng)。大約回顧四、五遍后就能牢固地把單詞記住。當(dāng)然具體的時(shí)間要根據(jù)大家的實(shí)際記憶程度來(lái)定，有的同學(xué)記得慢，但記得牢，那么復(fù)習(xí)的時(shí)間就可以稍微往后推一些，大家也可以給自己做一個(gè)天計(jì)劃，周計(jì)劃，月計(jì)劃，給自己明確規(guī)定每天的量和所用時(shí)間

　　只要掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法加上自己的努力堅(jiān)持就能會(huì)在考試中取得一個(gè)好的成績(jī)， 希望考生們能考試中取得滿意的成績(jī)!

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