2011教育研究方法考研測試題

　　一、填空題

　　1. 以結構形式為標準，問卷法可劃分為( )、( )兩種類型。

　　2. 一般說來，重視量化處理，可選擇( );重視質(zhì)的研究，可以選擇();對于自己了解較多的問題，可以選擇( );而對于自己了解較少的問題，可以選擇( )。

　　3. 實驗研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、()。

　　4. 總體方差σ2與總體標準差σ，是以( )時的離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)。

　　5. ( )對于數(shù)據(jù)資料的分布沒有嚴格的要求，而( )往往要求數(shù)據(jù)在總體上服從一定的分布。

　　二、名詞解釋

　　1. 量化處理

　　2. 隨機化方法

　　3. 集中量數(shù)

　　三、簡答題

　　1. 無結構式問卷與結構式問卷的主要區(qū)別在哪里?

　　2. 方差和標準差的優(yōu)點、缺點

　　3.積差相關法的使用條件

　　四、論述題

　　1. 影響內(nèi)在效度的一些因素。

2011教育研究方法考研測試題參考答案

　　一、填空題

　　1. 結構型、無結構型

　　2. 封閉型訪談 、重視質(zhì)的研究、開放型訪談 、封閉型訪談、而對于自己了解較少的問題，可以選擇、開放型訪談

　　3. 無關變量

　　4. 總體作為研究對象

　　5. 非參數(shù)方法、參數(shù)方法

　　二、名詞解釋

　　1. 量化處理是把樣本從形式上轉化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括作評判記錄和進行信度分析兩部分內(nèi)容。它是運用內(nèi)容分析法時工作量最大的、操作最細致的階段。

　　2. 隨機化方法是依據(jù)數(shù)學上概率的原理，將被試按相等機會原則分組。理論上可使不同組的被試除實驗處理之外，其他無關變量保持相等，可彌補配對法顧此失彼的特點，是控制無關變量較好的方法。

　　3. 集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個點，反映大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況，可以說明典型觀察值的特征。常用的集中量數(shù)包括算術平均數(shù)、加權平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢

　　三、簡答題

　　1. 無結構式問卷與結構式問卷的主要區(qū)別在哪里?

　　答：無結構型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中。因為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費力�？墒箤�問題的了解更深入，即時發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對問題的探討在更深度的情況下進行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達自己的意見，說明填答者的動機、態(tài)度、意見等，利于作深度研究使用。缺點是資料分散，難以統(tǒng)計，而且需要花費填答者較多的時間和精力。結構型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應用較方便，可少受文化影響。結構型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計方法和進行量化處理。

　　2. 方差和標準差的優(yōu)點、缺點

　　答：方差和標準差的優(yōu)點

　　反應靈敏，隨任何一個數(shù)據(jù)的變化而變化;嚴密確定，一組數(shù)據(jù)的方差及標準差有確定的值;計算簡單，適合代數(shù)計算，不僅求方差和標準差的過程中可以進行代數(shù)運算，而且可以將幾個方差和標準差綜合成一個總的方差和標準差;用樣本數(shù)據(jù)推斷總體差異量時，方差和標準差是最好的估計量。它們在避免兩極端數(shù)值影響方面超過其他方式。例如，在避免絕對值方面，優(yōu)于平均差。

　　方差和標準差的缺點是：

　　不太容易理解，易受大小兩極端數(shù)值的影響，有個別數(shù)值不清或缺失時，無法計算。

　　3.積差相關法的使用條件

　　答：積差相關法是計算線性相關的基本方法。其使用條件：

　　·兩種變量都是由測量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù)。例如，百分制分數(shù)可視為測量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù)。

　　·兩種變量的總體都呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布，至少是單峰對稱的分布。

　　·必須是成對的數(shù)據(jù)，而且每對數(shù)據(jù)之間是相互獨立的。

　　·兩種變量之間呈線性關系(在坐標軸中圖形呈現(xiàn)為直線)。

　　·樣本容量n≥30，計算出的積差相關系數(shù)才具備有效的意義。

　　·要排除共變因素的影響。

　　四、論述題

　　1. 影響內(nèi)在效度的一些因素。

　　答：⑴歷史因素;⑵選擇，這是指沒有用隨機取樣的方法選擇實驗對象或進行分組;⑶ 成熟，是指隨著時間的經(jīng)過，被試者內(nèi)部發(fā)生改變，而影響了實驗結果的真實性;⑷測驗經(jīng)驗的成長，測驗經(jīng)驗是指對教育研究中常用的測驗量表的應答技巧;⑸ 測量工具的穩(wěn)定性;⑹ 統(tǒng)計回歸因素，是指在取樣時，選取某些特質(zhì)位于兩極端的被試，而這些被試在前后兩次測試時，出現(xiàn)最高分和最低分的被試其得分向中間回歸;⑺被試亡失;⑻ 選擇與成熟之交互作用，選擇不同被試可能與成熟之間存在交互作用，故也影響效度;⑼ 前測與實驗處理的反作用效果;(10)霍桑效應、安慰劑效應、要求特征;(11)疲勞因素，由重復安排實驗所產(chǎn)生的影響實驗結果的因素。上述幾方面都在不同程度上影響實驗結果的內(nèi)在效度，在研究設計上應予以嚴格控制。