一、單項(xiàng)選擇題：l～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1.凱洛夫《教育學(xué)》曾對(duì)我國(guó)教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生過(guò)重大影響，其思想的主要特點(diǎn)是(C)

　　A。用心理學(xué)解釋教育學(xué)過(guò)程

　　B。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

　　C。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用

　　D。重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

　　勤思考研解析：凱洛夫的《教育學(xué)》基本吸收了赫爾巴特的教育思想，其主要特點(diǎn)是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　2.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺(jué)按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的(A)

　　A。個(gè)體社會(huì)化功能

　　B。個(gè)體個(gè)性化功能

　　C。個(gè)體謀生性功能

　　D。個(gè)體享用功能

　　勤思考研解析：個(gè)體的身份是個(gè)人在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位。人所從事的職業(yè)與人在社會(huì)中所處的地位，在很大程度上以其所接受的教育和訓(xùn)練為前提，教育是促進(jìn)人的職業(yè)社會(huì)化和身份社會(huì)化的重要手段。

　　3.有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級(jí)，習(xí)慣用中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，即合乎他們的要求就受到獎(jiǎng)勵(lì)，否則就受到處罰。這實(shí)質(zhì)上是教師在利用教育對(duì)文化進(jìn)行(B)

　　A。傳遞

　　B。選擇

　　C。創(chuàng)造

　　D。傳播

　　勤思考研解析：教育作為一種特定的文化，它必須對(duì)浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價(jià)值的文化。

　　4.教育之所以能促進(jìn)兒童發(fā)展，根本在于兒童在發(fā)展上具有(D)

　　A。階段性

　　B。順序性

　　C。不平衡性

　　D�？伤苄�

　　5.馬克思主義經(jīng)典著作家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑是(D)

　　A。發(fā)展生產(chǎn)力

　　B。消滅社會(huì)分工

　　C。普及教育

　　D。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　勤思考研解析：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合不僅是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。

　　6.根據(jù)《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列屬于我國(guó)基本教育制度的是(B)

　　A。社區(qū)教育制度

　　B。成人教育制度

　　C。教師教育制度

　　D。教師資格制度

　　勤思考研解析：《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》中第二章，第十九條。

　　7.某類(lèi)課程的組織方式如右圖所示：這類(lèi)課程是(D)

　　A。相關(guān)課程

　　B。融合課程

　　C。廣域課程

　　D。核心課程

　　8.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開(kāi)展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(B)

　　A。文納特卡制

　　B。道爾頓制

　　C。特朗普制

　　D。曼海學(xué)制

　　勤思考研解析：道爾頓制教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

　　9.為避免灌輸與說(shuō)教而大量使用道德問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)取(roletaking)和主動(dòng)思考的德育模式，除道德認(rèn)知發(fā)展模式外，還有(B)

　　A。體諒模式

　　B。價(jià)值澄清模式

　　C。社會(huì)學(xué)習(xí)模式

　　D。集體教育模式

　　勤思考研解析：價(jià)值澄清模式是避免觀點(diǎn)說(shuō)教并促使人們?cè)诖_定較直觀方面使用有道理的推理。教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀。

　　10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是(A)

　　A。學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書(shū)資料的權(quán)利

　　B。學(xué)生有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利

　　C。學(xué)生有按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利

　　D。學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時(shí)獲得學(xué)位證書(shū)，學(xué)位證的權(quán)利

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