2010年考研致勝法寶：信息組塊記憶方法

　　離2010年考研還有半年時(shí)間了，很多考研一族都在抓緊時(shí)間武裝自己。緊張的復(fù)習(xí)過程中一定不乏有些同學(xué)滿腹牢騷地抱怨英語單詞太多、數(shù)學(xué)公式太雜，下面資深教務(wù)輔導(dǎo)潘老師向大家推薦一種記憶的訣竅：將信息聯(lián)系化和模塊化，即“組塊記憶法”，希望能夠幫助大家輕松面對課程復(fù)習(xí)。

　　培根曾說“一切知識(shí)來源于記憶”，在考研復(fù)習(xí)中，面對著內(nèi)容龐雜地英語、政治復(fù)習(xí)，還有一些主要靠記憶的專業(yè)課，良好的記憶能力便起著舉足輕重地作用。而在短短的半年或一年時(shí)間內(nèi)，掌握迅速有效的記憶方法與提高我們的記憶水平相比，似乎更見成效。潘老師提到的 “組塊記憶法”便是考研復(fù)習(xí)中優(yōu)秀的“記憶助手”。

　　三個(gè)單詞組成一個(gè)“塊”，提高詞匯量

　　組塊是信息加工研究中的一個(gè)重要概念，它對研究人類的知覺、學(xué)習(xí)以及專長都有重大意義。這一概念最早由美國著名心理學(xué)家米勒(Miller)提出的，一般意義上來說，組塊就是指由若干個(gè)意義較小的單位(稱其為“塊”)組合而成的意義較大的信息加工的記憶單位。米勒在《神奇的數(shù)字7±2：我們信息加工能力的限制》一文中，明確提出了短時(shí)記憶的容量為7±2，在這里所說的容量“7±2”是以單元來計(jì)算的，一個(gè)單元可以是一個(gè)數(shù)字、字母、音節(jié)，也可以是一組單詞、短語或句子。也就是說如果你每個(gè)單元的組合越多，那么你記憶的容量就越大。后來人們用數(shù)字、單詞、字母、無意義音節(jié)等各種實(shí)驗(yàn)材料得到的結(jié)果都和米勒的結(jié)果一致。 

　　在考研復(fù)習(xí)中不管是英語、政治還是數(shù)學(xué)以及專業(yè)復(fù)習(xí)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都很多，如果能夠短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充記憶的容量，無疑會(huì)減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。米勒提出的短時(shí)記憶容量是指在通常情況下，人們短時(shí)記憶的信息量就是5~9個(gè)信息單元，也就是每次記住5~9個(gè)單詞、數(shù)字，或者是概念、詞語等，而如果能夠抓住這些信息單元的內(nèi)部聯(lián)系，將相互聯(lián)系的成分組合成塊，就能提高信息的接收量。組合成的塊所含信息量越多，那么記得就越多，記憶效果就越好。也就是說，如果你沒有進(jìn)行組塊每次只能記住5~9個(gè)單詞，而如果你將有聯(lián)系的三個(gè)單詞組成一個(gè)塊，那么每次你記住的單詞量會(huì)是15～27個(gè)，這樣提高詞匯量還難么？一個(gè)著名的賽跑者通過將數(shù)字組織成一些賽跑時(shí)間能夠記憶84個(gè)數(shù)字。這位著名的賽跑者注意到很多隨機(jī)數(shù)字可以被組織成不同距離的賽跑時(shí)間。例如，他將數(shù)字序列3、4、9、2、5、6、1、4、9、3、5重新編碼為：3：49.2，接近1英里賽跑記錄；56：14，10英里時(shí)間；9：35，對2英里的距離而言時(shí)間有點(diǎn)長。后來這位賽跑者使用年齡、值得紀(jì)念事件的年份和特殊數(shù)字模式來組塊隨機(jī)數(shù)字。通過這種方法，他能使用長時(shí)記憶將長串的隨機(jī)信息轉(zhuǎn)化為易管理和有意義的模塊。

　　組塊記憶的四大特性

　　組塊記憶法之所以是優(yōu)秀的考研助手，是與它的一些特征分不開的，這些特征也能使它從眾多記憶術(shù)中脫穎而出。

　　1。動(dòng)態(tài)性。組塊不是一成不變的，它隨著主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和記憶材料的不同而變化，組塊可以將其有關(guān)聯(lián)的多個(gè)組塊單位縮小為一個(gè)，例如，19190504，是8個(gè)數(shù)字， 知道五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)間的人都能把它組合成一個(gè)信息單元，這樣，短時(shí)記憶容量的8個(gè)單位就合為1個(gè)單位。在考研的復(fù)習(xí)中，考生們可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，按照自己的記憶習(xí)慣對每個(gè)信息單元進(jìn)行動(dòng)態(tài)編碼，使其易于接受和記憶。

　　2。擴(kuò)容性。短時(shí)記憶的擴(kuò)容并不是將組塊數(shù)量增加，而是通過對知識(shí)的再編碼，使每個(gè)組塊所包含的信息量增加了，這樣總的信息量也就隨著擴(kuò)大了。

　　3。相對獨(dú)立性。不同組塊之間是相對獨(dú)立的，比如我們一個(gè)字母一個(gè)字母地記 Mississippi，需要記住11個(gè)組塊，而將其分為Mi－ssi－ssi－ppi，則只需記住4個(gè)組塊，大大提高了英語復(fù)習(xí)的效率。

　　4。整體性。由于組塊內(nèi)部各元素之間結(jié)合非常緊密， 有些組塊在使用中總是作為一個(gè)元素出現(xiàn)的。例如一首唐詩，人們在使用的時(shí)候，往往說出上半句，下半句就緊跟著出現(xiàn)了。