2011年教育學(xué)原理部分共100分，約占總分值的1/3。教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研統(tǒng)考中的重頭戲，在整個(gè)教育學(xué)科教學(xué)及教育學(xué)科體系中，它構(gòu)成了教育理論的基礎(chǔ)部分。由此在教育學(xué)考研的統(tǒng)考中，給予教育學(xué)原理分值為總分值的三分之一，是理所當(dāng)然的。如今教育學(xué)原理的考題越來(lái)越靈活，實(shí)踐應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，這就要求在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要理解書(shū)中的定義和理論，并學(xué)會(huì)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椋�也要多注意教育�?shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。專家團(tuán)講為您重點(diǎn)分析，以幫助大家合理有效的復(fù)習(xí)。

　　一、考查目標(biāo)：

　　第一、正確識(shí)記教育學(xué)的基本事實(shí)和基本概念，準(zhǔn)確理解教育學(xué)的基本問(wèn)題和基本理論。

　　第二、能夠把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　第三、能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有分析和解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　　二、難點(diǎn)解析

　　(一)學(xué)制的概念及學(xué)制確立的依據(jù)學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修

　　1.學(xué)制的概念及學(xué)制確立的依據(jù)

　　學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。學(xué)制確立的依據(jù)是：

　　(1)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和一個(gè)國(guó)家教育方針政策的要求;

　　(3)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征;

　　(4)人口狀況;

　　(5)一個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng);

　　(6)國(guó)內(nèi)外學(xué)制的歷史經(jīng)驗(yàn)。

　　2.我國(guó)教育體制改革的基本思路

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)先后頒布了《中共中心關(guān)于教育體制改革的決定》(1985年)、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》(1993年)、《中共中心、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(1999年)和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(2001年)，教育體制改革的基本思路是：

　　(1)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育貫穿于各級(jí)各類教育，貫穿于學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面;

　　(2)重視和發(fā)展學(xué)前教育;

　　(3)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲(簡(jiǎn)稱“兩基”);

　　(4)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;

　　(5)改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán);

　　(6)對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)治理，基礎(chǔ)教育治理權(quán)屬于地方，高等教育實(shí)行中心、省市自治區(qū)和中心城市三級(jí)辦學(xué)的體制;

　　(7)依法完善中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的治理體制;

　　(8)調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程;

　　3.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念

　　2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，掀開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是：

　　(1)倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

　　(2)重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(3)體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　(4)倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能的能力。

　　(5)形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　(6)促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程治理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　4.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)

　　2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，掀開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：

　　(1)基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)

　　基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)是：以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　(2)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)

　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

　　(3)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

　�、俑淖冋n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

　�、诟淖冋n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　�、鄹淖冋n程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理消息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　�、莞淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　�、薷淖冋n程治理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　5.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容

　　2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，掀開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容是：

　　(1)明確區(qū)分義務(wù)教育與非義務(wù)教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容;

　　(2)突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn);

　　(3)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性;

　　(4)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革;

　　(5)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系;

　　(6)制定國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。

　　三、復(fù)習(xí)策略：

　　第一、要識(shí)記，識(shí)記基礎(chǔ)事實(shí)和基本概念。

　　第二、要理解，理解基本問(wèn)題和基本理論。

　　第三、要把握動(dòng)態(tài)和重難點(diǎn)，把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握教育實(shí)踐中的重難點(diǎn)。

　　第四、要會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具體分析和解決教育實(shí)踐問(wèn)題。這樣層層下來(lái)，從最基礎(chǔ)的識(shí)記到最后的運(yùn)用，是逐漸深入的，對(duì)考生的要求也是逐漸提升的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意這一點(diǎn)，從大綱要求和考查目標(biāo)出發(fā)有策略地進(jìn)行復(fù)習(xí)。