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　　專升本《教育理論》

　　教育學選擇題

　　1.學記 2.布魯姆 3.階段性 4.泰勒 5.中共中央關于教育體制改革的決定 6.侵犯人身權(quán) 7.教學原則 8.演示法 9.集體與個人 10.榜樣 11.目標模式 12.小組活動

　　教育學辯析題

　　1.全面發(fā)展是教育目的的根本途徑

　　答：該說法是錯的，實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學。按照《教育法》第五條規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體美等方面全 面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。

　　2.德育過程的基本矛盾是學生的道德認識與道德行為的矛盾

　　答：該說法是錯的。1、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾就是 德育過程的基本矛盾。2、德育過程的結(jié)構(gòu)是指在德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式，通常包括 教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

　　教育學簡答題

　　一、教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　1.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

　　2.教育是科學知識再生產(chǎn)的手段。

　　3.教育是科學發(fā)展的一個重要手段。

　　二、學校美育譽建設的途徑

　　1、良好的學習環(huán)境

　　2、優(yōu)秀的教師團隊

　　3、培養(yǎng)學生的興趣愛好

　　4、創(chuàng)新實踐

　　三、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容

　　教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容主要是包括五個方面，分別是：1、教師思想行為規(guī)范

　　2、教師教學行文規(guī)范

　　3、教師人際行為規(guī)范

　　4、教師儀表行為規(guī)范

　　5、教師語言行為規(guī)范

　　心理學選擇題

　　1.咨詢 2.視覺 3.聯(lián)覺 4.知識經(jīng)驗 5.思維定勢 6.價值表達 7.堅韌性8.尊重需要 9.需要 10.駕駛技能 11.道德行為 12從眾

　　心理學辨析題

　　1、注意轉(zhuǎn)移和注意分散的意義相同

　　答：這句話是錯誤的，

　　1、注意轉(zhuǎn)移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，是主動的;

　　2、而注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關對象上去的 現(xiàn)象，是被動的。

　　2、知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的

　　答：該說法是錯誤的，知識和能力是密切相關但又是不盡相同的兩個概念。

　　1、知識是個體獲得的關于外部世界的一種信息，能力是個體操控外界保證活動 順利完成的一種保證。

　　2、知識的發(fā)展是獲得能力的基礎，獲得能力又是知識學習的重要目的和保障。有時候教師僅僅注意教授學生知識卻忽視了對其能力的培養(yǎng)，這就出現(xiàn)了高分低 能的現(xiàn)象。而如果缺乏了傳授知識的環(huán)節(jié)，學生的能力也是無從獲得的。

　　3、所以，知識和能力雖然密切聯(lián)系不可分割，但是也往往不是同步的。

　　心理學簡答題

　　一、教師在教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象

　　1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

　　(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。

　　(2)給學生留有充分選擇的余地。

　　(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　2、注重創(chuàng)造性個性的塑造。

　　(1)保護好奇心。

　　(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　　(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

　　(4)重視非邏輯思維。

　　(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。

　　(1)發(fā)散思維訓練。

　　(2)推測與假設訓練。

　　(3)自我設計訓練。

　　(4)頭腦風暴訓練。

　　二、氣質(zhì)的概念與特性

　　概念：表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定的心 理特征

　　特性：1、興奮過程和抑制過程的強度;

　　2、興奮過程和抑制過程的均衡度;

　　3、興奮過程和抑制過程的靈活性。

　　三、心理咨詢的目標

　　1、促使行為改變

　　2、改進應對技能

　　3、提高做決定的水平

　　4、改善人際關系

　　5、發(fā)展來訪者的潛能

　　運用記憶規(guī)律促進知識鞏固的方法

　　1、明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。

　　2、深度加工材料。

　　3、有效運用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些認為意 義，以促進知識保持的策略

　　4、進行組塊化編碼。

　　5、適當過度學習。所謂過度學習，是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。

　　6、合理進行復習。及時復習，分散復習，反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。

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