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2005年開始,大學英語四、六級考試開始改革,在經(jīng)過了兩年的過渡期之后,到2008年末四、六級考試已經(jīng)趨向于一種題型和考試難度基本穩(wěn)定的語言測試。從六級考試來講,其中變化最大的部分就是閱讀部分,由以前的一種題型變成了現(xiàn)在的三種題型:快讀閱讀、簡短回答、深度閱讀。題型的多樣化給我們帶來的困難就是,考生需要適應不同題型的思維方式,要掌握不同的答題技巧,這使得閱讀部分的跨度大大提高了。另一方面,從篇幅上來講,改革之后的六級在閱讀詞匯量上有了明顯的變化,由改革之前的四篇文章大約1400個單詞到新六級的三種題型大約2700個單詞,閱讀詞匯的大幅提高對我們的閱讀速讀又提出了更高的要求,也就是說,考生要在多出5分鐘的時間內(nèi)多讀1300多詞的英語材料。所以,對于改革之后的六級考試而言,我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級閱讀的考察點,從而深度剖析六級閱讀,掌握技巧,通過考試。
一、六級閱讀考點透析:
1.詞匯:六級閱讀在考察詞匯方面相比四級閱讀而言難度加大,其中包括兩點:老詞的復用和新詞的同義轉(zhuǎn)換。
(1)老詞的復用:The attitudes and information we pick up are conditioned by those natives—usually the richer—who speak English.在這句話中 are conditioned 成為了閱讀的難點,這句話能否準確的掌握其含義condition是關鍵。condition這個詞匯在四級考試中考察的是名詞詞性,但是在這里卻是個動詞。我們知道,一個由名詞變化而來動詞,在含義上不可能脫離名詞的根本意思。所以condition當動詞使用時,是“以...為條件,受到...影響”的意思。諸如此類的詞匯考查題在六級閱讀中屢見不鮮,在新東方的六級閱讀課堂之上我們會歷數(shù)每次考試的真題,查找并講解這種復用詞匯。所以,這種四級簡單使用但六級復用的詞匯是閱讀部分的一個考點,也是我們授課、學習的重點。
(2)新詞的同義轉(zhuǎn)換。同義轉(zhuǎn)換是四、六級閱讀部分非常重要的考點,也是所有閱讀考試的精髓所在。這種轉(zhuǎn)換首先體現(xiàn)在詞匯的同義轉(zhuǎn)換上,比如:What’s the author’s attitude towards the accident? 在這個問句中,出題者可以把attitude這個詞在原文中同義轉(zhuǎn)換成以下幾個詞匯opinion , view , position。我們會發(fā)現(xiàn)在四級考試的要求下,原文使用這幾個詞匯都是在難度范圍之內(nèi)的。但是六級閱讀中,詞匯部分難度加大,出題者不會再使用簡單的四級詞匯做引導,而會把attitude 這個詞匯同義轉(zhuǎn)換成 perspective 和stance兩個詞匯,那么這兩個詞匯在原文中出現(xiàn)就會給我們帶來閱讀上的障礙。因此,在我們學習詞匯的過程中,大量積累同義詞匯,學會把題干和原文中同義詞匯進行轉(zhuǎn)換是非常重要的一項內(nèi)容。在新東方六級閱讀授課中也會給考生大量總結(jié)同義詞、高頻同義詞轉(zhuǎn)換和同義詞匯轉(zhuǎn)換軟件。
根據(jù)以上我們所分析的六級閱讀中詞匯的考點,我們會發(fā)現(xiàn),六級閱讀對詞匯的要求無非就是兩個方面:老詞的復用積累和新詞認知和同義轉(zhuǎn)換。
2.句子、結(jié)構(gòu)方面:長難句增多,文章結(jié)構(gòu)復雜。
六級閱讀在句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)的把握方面,比四級提出了更高的要求。尤其是長難句分析上,六級閱讀體現(xiàn)了它的第二個考點。如:To say that the child learns by imitation and that the way to teach is to set a good example oversimplifies.這個句子的句意能否準確把握,關鍵在于是否能夠找出句中的謂語動詞。很顯然,在經(jīng)過仔細研讀之后,我們發(fā)現(xiàn)句子中的謂語動詞并不是is,而是句中最后一個單詞oversimplifies.這種句子的難點就在于我們閱讀文章時會出現(xiàn)“假讀”現(xiàn)象。也就是說,盡管句子中大部分單詞和意思我們能夠掌握,但是涉及到句子中關鍵信息和關鍵表達的時候,我們卻讀不懂或“自行略讀”了,這樣就把考點錯過了,直接導致的問題就是答題出現(xiàn)錯誤。因此,六級閱讀的提高往往是需要大量分析并積累長難句的。比較好的積累辦法是能夠仔細研究歷年六級閱讀真題,把每篇文章中的長難句進行分類、分項總結(jié),養(yǎng)成一種固定的分析思維方式。另一方面,六級閱讀對于考生把握文章和段落的結(jié)構(gòu),也提出了更高的要求,不僅要求考生要了解句子的含義,同時要求考生能夠通過快速的搜索信息來判斷文章和段落的結(jié)構(gòu)或主旨。
二、深度閱讀、快速閱讀、簡短回答技巧透析
在明確了六級的考點之后,我們有必要分題型對各部分的技巧進行詳細的分析。
(1)深度閱讀深度閱讀題型,就是改革之前傳統(tǒng)閱讀題型的延續(xù),但是這種延續(xù)給快讀閱讀和簡短回答題型都提供了很好的答題技巧,也就是說大部分深度閱讀的答題技巧可以應用于新衍生的兩個題型。在對比過2000年6月到2007年6月的數(shù)據(jù)之后我們發(fā)現(xiàn),六級深度閱讀在題型分布比例上有如下的特征:
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