教育部最近頒布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出"大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力,使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。"要達(dá)到這一要求,考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中必須擴(kuò)大閱讀范圍,識(shí)記較多的英語(yǔ)詞匯,同時(shí)大力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。但語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握的好壞,直接影響到考生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí),要想真正提高英語(yǔ)水平是不可能的。?
新大綱要求考生"鞏固和加深基本語(yǔ)法知識(shí),提高在語(yǔ)篇水平上運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力",這是對(duì)考生在語(yǔ)法方面的基本要求。在以往的英語(yǔ)六級(jí)考試試題中,"vocabulary
and
structure"部分就有專(zhuān)門(mén)測(cè)試考生語(yǔ)法知識(shí)的題目。近兩年沒(méi)有單獨(dú)考語(yǔ)法法內(nèi)容融入到聽(tīng)力、閱讀、作文、英譯漢等部分之中。但我們研究發(fā)現(xiàn),一些擁有相當(dāng)大詞匯量的考生仍可能讀不懂六級(jí)試題的閱讀文章,寫(xiě)出的作文邏輯混亂,詞不達(dá)意,語(yǔ)法仍然是大家取得高分的主要障礙。例如,有一道六級(jí)考試聽(tīng)力理解題:
w: what an accident! if you had been careful, things would not be as
they are.
m: what do you mean, it was my fault? if it were, surely i would
take all responsibility for it.
q: what does the man mean?
正確答案是a) he is not to blame. 句中"if it were"是省略了表語(yǔ)的虛擬條件句,完整的表達(dá)應(yīng)該是"if
it were my
fault,…",它表示與現(xiàn)在的事實(shí)相反,也就是說(shuō),說(shuō)話的男士根本不承認(rèn)事故是由他的過(guò)失引起的,因此他也就不應(yīng)該受到責(zé)備。但有許多考生因?yàn)樵诼?tīng)材料的過(guò)程中沒(méi)有弄清這一語(yǔ)法句話的意思,作出了錯(cuò)誤的選擇。?
又如,有一道六級(jí)考試閱讀理解題:
q: according to the passage, it is the telephone that_____.?
正確答案是c) has made the world different from what it
was.本題題干是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型,問(wèn)及電話的作用。而試題針對(duì)文章論述了電話產(chǎn)生后給整個(gè)世界帶來(lái)的變化,因此c項(xiàng)"使當(dāng)今世界與過(guò)去大不一樣"即是正確答案。毫無(wú)疑問(wèn),考生要想做對(duì)這一題,必須能讀懂文章,把握其中心,但也有許多考生因?yàn)闆](méi)有掌握好強(qiáng)調(diào)句型的用法,讀懂了文章,卻沒(méi)讀懂題干,影響了答題。?
由此看來(lái),要想在六級(jí)考試中實(shí)現(xiàn)高分突破,必須重視語(yǔ)法基本功。特別是對(duì)六級(jí)考試中經(jīng)常遇到的復(fù)合句、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、省略和倒裝握,做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。但對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),背語(yǔ)法書(shū)顯然是不切實(shí)際的,也是沒(méi)必要的,因此考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)選擇一本具有較強(qiáng)針對(duì)性的輔導(dǎo)用書(shū),在較短的時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。
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