2010年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試精讀薈萃100篇(34)

　　難句譯注

　　1. For all the pious claim that examinations test what you know, it is common knowledge that they more often do the exact opposite.

　　【參考譯文】盡管所有那些虔誠(chéng)的說(shuō)法說(shuō)考試能測(cè)定你所知道的東西，但其結(jié)果常常是適得其反，這是眾所周之的常識(shí)。

　　2. As anxiety-makers, examinations are second to none.

　　【結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】second to none固定搭配，義：不亞于任何人或事物。

　　【參考譯文】(測(cè))考試作為憂慮的制造者，真是出類拔萃。

　　3. induce cramming

　　誘人采用突擊式學(xué)習(xí)方式。Cram盡力塞入，應(yīng)試突擊學(xué)習(xí)。EX: cram for a chemistry test.為應(yīng)付化學(xué)考試而臨時(shí)抱佛腳。Cram pupils以填鴨式教學(xué)生。

　　4. Yet you have to mark stacks of hastily scrawled scripts in a limited amount of time.

　　【參考譯文】他們不得不在限定的時(shí)間內(nèi)，給一大堆匆忙涂寫(xiě)而成的筆試答卷批分。

　　5. And their word carries weight.

　　【參考譯文】可他們的話/文字(這里指分?jǐn)?shù))有份量(有影響)。

　　6. This is what it boils down to in the last analysis.

　　【參考譯文】這就是最終分析所歸納的一切。

　　寫(xiě)作方法與文章大意

　　這是一篇類似分類寫(xiě)作的文章。羅列了考試種種惡果。作者首先指出考試難以測(cè)定人的真正能力和水平，反而是適得其反。二是考試是憂慮的制造者，因?yàn)樗鼪Q定了人的成敗命運(yùn)。三是考試促使學(xué)校進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，否定了教會(huì)人獨(dú)立思考、擴(kuò)大視野。四是教師或者說(shuō)測(cè)試人又累又餓，犯錯(cuò)誤，還得在限定時(shí)間披閱成堆的試卷，他們的壓力和考試者一樣很大，而他們的話――分?jǐn)?shù)有份量，審判官的裁決，你有權(quán)上訴，而他們的裁決――一筆定終身。

　　最后引用“輟學(xué)者成為百萬(wàn)富翁”來(lái)點(diǎn)明測(cè)試這種形式對(duì)教育的壞影響。

　　答案詳解

　　1. A 考試對(duì)教育具有有害的影響。文章第一段就點(diǎn)明：考試是測(cè)試記憶的好方法，是測(cè)試在巨大壓力下快速工作的技巧的好方法，卻測(cè)不出一個(gè)人的真正能力和水平。第三段集中指出：考試不是促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，反而限制其閱讀;考試不能使學(xué)生追求更多的知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)付考試的突擊式學(xué)習(xí)。他們降低了教學(xué)水平，因?yàn)樗麄儎儕Z了老師的一切自由。常常以考試結(jié)果而不是所教課程來(lái)評(píng)定老師，是他們不得不以他們所輕視的考試技巧來(lái)培訓(xùn)學(xué)生。第二段和第四段也涉及其后果。

　　B.考試無(wú)效。這是考試后果的一個(gè)方面。C.考試對(duì)教育機(jī)構(gòu)有利。這也是一個(gè)方面。D.考試對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)。

　　2. C 批評(píng)的。第一段中作者明確指出，考試方法依舊，不能測(cè)出人的能力和水平。第二段點(diǎn)名，這種無(wú)用的考試決定人生的成敗。第三段說(shuō)考試最成功的考試者經(jīng)常不是最佳的受教育者，他們是在脅迫下最佳獲得考試技巧者，而好的教育應(yīng)能培養(yǎng)人的獨(dú)立思考。第四段涉及閱卷者又累又餓，常犯錯(cuò)誤，不得不在限定時(shí)間披閱一大堆匆忙中七扭八歪寫(xiě)出的卷子。最后一句“我過(guò)去是一個(gè)是來(lái)歲的輟學(xué)者，現(xiàn)在我是一個(gè)年輕的百萬(wàn)富翁”畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，考試指揮下的教育的失敗。這一切都說(shuō)明作者對(duì)考試的批評(píng)態(tài)度。

　　A.嫌惡，厭惡。此答案從意義上說(shuō)是對(duì)的。但語(yǔ)法不通，因?yàn)檫@是個(gè)東西，而is后要求是名詞或形容詞。B.贊成。D.漠不關(guān)心的。

　　3. C 考試。答案在第二段，考試是最終憂慮制造者，那是因?yàn)樵S多事情取決于考試：它們是我們社會(huì)中成功或失敗的標(biāo)志。你的未來(lái)可能全取決于這決定性的一天。

　　A.教育。B.教育機(jī)構(gòu)。D.學(xué)生自己。

　　4. B 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。第三段第一句話點(diǎn)明：好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考。

　　A.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。教學(xué)生如何應(yīng)考。C.教學(xué)生如何應(yīng)考。D.掌握自己命運(yùn)。

　　5. B 作對(duì)比，答案在最后一段倒數(shù)第二句“審判官裁決后，你有權(quán)力上訴，而披閱考卷人給分后，學(xué)生可沒(méi)有上訴權(quán)”后面又談及“一想到考試只對(duì)進(jìn)行考試的機(jī)構(gòu)有禮，未免太自私了。這酒是最終分析歸納的東西�！彼�以作者呼吁，可定還有許多更簡(jiǎn)便，更有效的評(píng)估人真正能力的方法。

　　A.給出一個(gè)例子。C.表示老師是由考試結(jié)果評(píng)定好壞。這是第三段講的不分內(nèi)容，教師他們自己常由考試結(jié)果而不是所教課程優(yōu)劣來(lái)評(píng)定。所以他們不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，降低教學(xué)水平。D.表明審判官裁決更有效。