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英語四六級考試
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機考時代:英語四級閱讀句子理解的兩種方法

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  全國開始推進四級機考后,很多考生比較緊張,不知道如何應(yīng)對四級了。其實,任何考試形式的改變或考法的改變,可能會引起聽說讀寫考核重點的不同,但是具體考到每一項能力時,基本的要求還是沒有很大改變的。

  就閱讀而言,了解新四級了解機考的考試流程考試形式很必要,但是這樣的說明大家只要在網(wǎng)上一搜就能找出一大堆資料,而且很快就能理解。到最后,我們會發(fā)現(xiàn)對考試起著關(guān)鍵作用的還是我們的能力問題。只要能力在身,形式再怎么改,我們都能應(yīng)付自如。當(dāng)我們的能力完全超越了考試的要求,那么任何方法和技巧都是次要的,F(xiàn)在很多考生的問題是復(fù)習(xí)方法本末倒置,花了大量的時間學(xué)習(xí)和研究考試形式,卻忽視了提高閱讀能力。

  2007年11月份我輔導(dǎo)過一個四級學(xué)生,她前兩次考試都是300多分,快畢業(yè)了,家長著急,考生自己似乎更多的是無奈。但是在2007年12月份的四級考試中,這位同學(xué)卻考出了連她自己也沒有想到的525分!

  仔細回想當(dāng)時給她作考前輔導(dǎo)的過程,發(fā)現(xiàn)她的成功在于兩點:第一,背了單詞(其實即使在考前她也沒能背到4000個單詞);第二,學(xué)會了難句的分析。當(dāng)時,我要求她背的單詞主要是歷年四級核心單詞,分析的難句主要是我選定的15個難句。對于四級考生而言,可能單詞大家都會自覺去背,但是對于句子的理解往往沒有主動去復(fù)習(xí)和提高。而難句理解能力的高低,將直接影響我們對文章的理解力、寫作句子結(jié)構(gòu)的把握能力以及對英語的感覺。

  在輔導(dǎo)中,我告訴這位同學(xué),句子理解可以分為兩種思路,第一是從微觀累加到宏觀,第二是從宏觀把握到微觀,相應(yīng)的我們就有兩個句子理解的方法:第一是累加型理解;第二是宏觀型理解。講完后,她似乎茅舍頓開,明白了為什么以前很多句子沒有看懂,之后的幾次難句分析和訓(xùn)練過程中,她的表現(xiàn)一次比一次好。

  第一,累加型理解。

  “組合型理解”是要求從基本句型出發(fā),在最原始的句子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上一點點累加修飾性的信息,最后得出整個句子的理解。下面我們通過兩個句子來說明。

  1、The employee at the home office who can communicate well with foreign clients over the telephone or by fax machine is an obvious asset to the firm.(2003年1月)

  這句話是比較典型的“主謂分離型”,即主語和謂語分得很開,中間有一些限定主語的內(nèi)容。這類句子很有特點,即開頭的名詞一般是句子的主語,當(dāng)我們確定句子的主語后,往后找獨立存在的謂語動詞就會方便很多。

  在我們搞懂一個簡單句如何變成一個復(fù)雜句的過程之前,我們需要先理解簡單句變成復(fù)雜句的原因。我們舉個例子來說明吧:

  “書破了!

  這句話缺少一些信息,沒有限定說明; “書”是指哪一本書,是黃顏色的那本書,是剛買來的那本書,還是祖?zhèn)鞯哪潜緯?我們需要明確,給這本書更多的信息,讓讀者讀個明白!所以我們會把該句子補充完成為:“(……的)書破了。”

  漢語中喜歡把定于放在名詞前,但是英語中一般會把相對長的定語放在名詞后面,作為補充限定。所以,我們的結(jié)構(gòu)就變成了“書(……)破了”。

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