2009年6月英語四六級閱讀理解通用高分技能

　　閱讀理解除了要求正確理解事實細節(jié)的能力外，還經(jīng)常需要考生根據(jù)一定上下文對某些詞匯的意義進行推斷、根據(jù)所讀材料理解文章隱含的意義和深層次的含義、歸納文章主題思想、通過概括得出結(jié)論、綜合判斷作者態(tài)度等，這就要求考生具備相應(yīng)的閱讀理解微技能，與四級考試密切相關(guān)的一些微技能包括詞匯的理解、預(yù)測、判斷、歸納和推理。

　　詞匯的理解

　　對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的大概而籠統(tǒng)的理解就行。實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義：

　　(1) 構(gòu)詞知識

　　即利用單詞的構(gòu)詞要素詞根，前后綴來識記單詞。

　　詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴構(gòu)詞的方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下：

　�、偾熬Y+詞根：inter?(中間)+vene→intervene(介入)

　�、谠~根+后綴：circl(圓)+?let(小)→circlet(小環(huán))

　　③詞根+詞根：tele?(遠)+scope(鏡)→telescope(望遠鏡)

　�、芮熬Y+詞根+后綴：in?(不)+aud(聽)+?ible(可)→inaudible(聽不見)

　�、蓦p前綴+詞根：re?(再)+dis?(取下)+cover(蓋)→rediscover(再發(fā)現(xiàn))

　�、拊~根+雙后綴：care(用心)+?less(不)+?ly(地)→carelessly(不小心地)

　�、咔熬Y+雙詞根：tri?(三)+gono(角)+metry(測量)→trigonometry(三角幾何)

　�、嚯p詞根+后綴：biblio(書)+phil(愛)+?ist(人)→bibliophilist(書籍愛好者)

　�、犭p前綴+詞根+后綴：ir?(不)+re?(反對)+sist(站)+?ible→irresistible(不可抵抗的)

　　前綴+詞根+雙后綴：se?(離)+greg(群)+?ation+?ist→segregationist(種族隔離主義者)

　　雙前綴+詞根+雙后綴：un?(不)+pre?(先)+ced(走)+?ent+?ed→unprecedented(史無前例的)

　　(2) 上下文線索

　　利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但其核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種：

　　①同義定義為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)�業(yè)性較強的詞直接給出定義。在下定義時，作者常使用一些信號詞，如：is/are(called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例：

　　Food fallacies refer to beliefs about food that are not true.

　　或標點符號，如——，()等，例：

　　Multiplexing ——transmitting independent signals at the same time in the same channel——increases the efficiency of radio channels.