三、閱讀技能和方法
1.技能
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程,而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,它需要大量的腦力活動(dòng),這就是說(shuō),一篇文章的意義不在于材料的本身,而是我們與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。我們把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以便完整的理解文章得意義,這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對(duì)詞匯意義的解碼,而是對(duì)文章的全面理解。
閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過(guò)程。我們需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來(lái),經(jīng)過(guò)必要的判斷、推理、得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
閱讀是一個(gè)心理語(yǔ)言猜測(cè)活動(dòng)。也就是說(shuō),一個(gè)好的讀者總是猜測(cè)下文是什麼,然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確。如果預(yù)測(cè)正確就開(kāi)始下一個(gè)預(yù)測(cè),如果錯(cuò)誤,必須修正原來(lái)的假想。
2.方法
人們閱讀時(shí)總是從左到右,從上一行到下一行,從詞到詞組到句子到段落,這一過(guò)程給人的感覺(jué)是人的眼睛總是在不停的移動(dòng)。其實(shí)不然,科學(xué)家發(fā)現(xiàn),閱讀時(shí)人的眼睛不是持續(xù)的移動(dòng),而是跳躍式移動(dòng),94%的時(shí)間眼睛是靜止的,6%的時(shí)間在跳躍。兩次跳躍的時(shí)間稱(chēng)為一次“注目”,約四分之一秒,每次注目看到的單詞因人而異,兒童大約是半個(gè)單詞,一般讀者是一二個(gè)單詞,較好的讀者是二三個(gè)單詞。在實(shí)際閱讀中,人的眼睛以詞群為單位跳躍,即相關(guān)的詞往往在一次注目中看到。既然閱讀時(shí)人的眼睛跳躍式移動(dòng),用鉛筆或手指著書(shū)上每一行左右移動(dòng),一邊閱讀一邊念出聲、一邊讀一邊字翻譯都是沒(méi)有用的。因?yàn)檫@些動(dòng)作的速度與眼睛跳躍的速度不一致,再加上他們分散一些注意力,因而不僅影響閱讀速度,也影響閱讀理解的程度。
四、如何對(duì)待閱讀中的生詞
對(duì)閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過(guò)上下文猜測(cè)。以下幾條建議可幫助你猜測(cè)詞義:
看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法,即找同義詞。有時(shí)下文會(huì)對(duì)一個(gè)詞做解釋?zhuān)蛘咛峁┮恍┌凳尽?/P>
看看生詞在文章中的詞性,即看這個(gè)是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類(lèi)。另外看看這個(gè)詞在文中與那些詞搭配使用,再根據(jù)自己的其他知識(shí),就可以進(jìn)行正確的猜測(cè)了。
分析生詞的構(gòu)成,尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是加前綴和后綴而來(lái)的。比如你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞write和similar,根據(jù)前綴re--和后綴--ity的含義,你就可以準(zhǔn)確的猜出rewrite和similarity這兩個(gè)詞的意思。
看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn),把兩處的語(yǔ)竟相比較,也許更能準(zhǔn)的猜出詞義。
充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識(shí)。
利用文中所附的插圖等直觀(guān)線(xiàn)索猜測(cè)詞義。
五、推論--找出文章中隱含意思
為了目的,作者往往不直接說(shuō)出文章的意思,而是含蓄的表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是文章的主要意思。所以閱讀文學(xué)作品經(jīng)常需要推論。有時(shí)一句話(huà)的含義需要推論,有時(shí)整個(gè)文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論:
結(jié)合作者的思想、觀(guān)點(diǎn)及其創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景進(jìn)行推論。
尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。
仔細(xì)體會(huì)一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”,但前者有貶義的色彩,即“政客”,后者則沒(méi)有。
從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等文體特征,讀出作者的“言外之意”。
得出推論后,盡量從上下文中尋找證據(jù)。
充分利用自己的各方面的知識(shí),把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)思考。
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