利用大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)歷年聽力真題 攻克難關(guān)

　　根據(jù)聽真題的不同層次，基本上，可以把聽題分為以下五個(gè)階段：

　　1. 初聽

　　眾所周知，聽真題時(shí)的第一感覺是無法取代的。第一次聽題，是對(duì)考生聽力的一次全新考驗(yàn)，所以，大部分考生也非常重視測(cè)分。但是由于太重視分?jǐn)?shù)，往往剛聽完一個(gè)部分就開始對(duì)答案，甚至每聽一題就對(duì)一題的答案。應(yīng)該說，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣，最后也很難達(dá)到預(yù)期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒有機(jī)會(huì)休息，更不用說對(duì)答案了。所以，第一次聽題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對(duì)自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達(dá)到理想的聽題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒有聽清，也必須強(qiáng)迫自己至少在整套真題聽完以后再對(duì)答案(而不是對(duì)照原文)，然后再著手尋找問題。

　　2. 聽寫

　　在第一遍聽題結(jié)束以后，考生往往會(huì)碰到以下兩種情況：一.發(fā)覺有些自己猶豫不決的題目猜對(duì)了;二.發(fā)覺有些猶豫不決的題目改錯(cuò)了。對(duì)于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：其實(shí)這些題目就像比賽中的機(jī)會(huì)球一樣，做對(duì)與否幾乎完全取決于運(yùn)氣。所以，無論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該引起考生的高度重視。另外兩種容易被忽略的現(xiàn)象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對(duì);二.考生無論如何努力地試圖去聽也無法把原文中的信息通過聽力的手段解構(gòu)。對(duì)于第一種現(xiàn)象，考生必須防止一知半解(只知其一，不知其二)，或者是自欺欺人(以為自己完全懂了，其實(shí)有些地方根本就沒有聽到，沒有聽出來，或者是沒有聽懂)。而對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開原文進(jìn)行對(duì)比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。剛才已經(jīng)說過，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽之后，考生需要開始一個(gè)漫長(zhǎng)的細(xì)嚼慢咽的消化過程。這個(gè)過程，就是做聽寫練習(xí)，不厭其煩地對(duì)自己所做的每一道真題進(jìn)行聽寫練習(xí)，無論對(duì)錯(cuò)。這樣一來，本來沒有暴露出來的問題自然而然也就暴露出來了，本來已經(jīng)暴露出來的問題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非�？陀^的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽力水平。

　　3. 整理

　　當(dāng)找到自身存在的隱含或者是具體的問題之后，考生就可以開始?xì)w納整理自己在聽寫中所反映出來的問題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問題也因人而異。不過有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對(duì)話題，那么問題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達(dá)方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等幾方面進(jìn)行歸類;如果是語(yǔ)段題，那么問題基本上可以從詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標(biāo)志詞等幾方面來進(jìn)行歸類;而如果是復(fù)合式聽寫，那么問題基本上可以從漏詞、錯(cuò)詞、大小寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)、同音近音詞、細(xì)節(jié)把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結(jié)構(gòu)的掌握等幾方面來進(jìn)行歸類。通過比較系統(tǒng)地歸納和整理自身暴露出來的問題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺自身的薄弱環(huán)節(jié)所在，因此也就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。而且，考生往往會(huì)發(fā)覺，由于聽力是一門綜合性的科目，所以，所謂聽力問題，大多數(shù)情況下，不僅僅是由于“聽力”出了問題，而且還因?yàn)樵~匯量限制、句型掌握不穩(wěn)固、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它“非聽力”因素而出現(xiàn)障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結(jié)合各種工具書，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。

　　4. 跟讀

　　通過以上方法，基本上，考生可以把詩(shī)外的功夫做到位，但是如果同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有些結(jié)構(gòu)看到了就懂了，可是聽起來還是很吃力，那又應(yīng)該怎么辦呢?理論上，這是由于考生的視覺和聽覺脫鉤的關(guān)系。也就是說，考生的對(duì)于真題的敏感性還沒有在聽覺這個(gè)層次上建立起來。如果說其它部分還可以蒙混過關(guān)，那么這對(duì)于聽力來說就是一個(gè)巨大的災(zāi)難了。除了極個(gè)別題目可以通過選項(xiàng)特征進(jìn)行判斷以外，其它聽不懂的題目一般情況下都會(huì)犧牲掉，畢竟，四級(jí)真題越來越成熟、越來越科學(xué)、越來越系統(tǒng)，真題中的迷惑項(xiàng)也隨之越來越難以辨別。既然問題是出在“聽覺”上，那么最好的方式就是通過糾正語(yǔ)音來解決問題了。顯而易見，聽說本為一家，如果考生單純“聽力”出現(xiàn)問題，那么一般“口語(yǔ)”也不盡如人意，而考生如果口語(yǔ)水平不俗，那么一般聽力也不會(huì)差。須知，練習(xí)口語(yǔ)和提高聽力本身就是個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。對(duì)于進(jìn)入沖刺階段的考生來說，練習(xí)聽力，需要不急不徐、戒驕戒躁，既沒有時(shí)間，不能夠從最基本的音標(biāo)或者是漫無目的地找口語(yǔ)材料進(jìn)行練習(xí)，也不能夠急功近利，妄圖通過一兩次突擊就大功告成。實(shí)際上，只要有心，考生不難發(fā)現(xiàn)：完完整整、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)照聽力原文，跟讀真題聽力磁帶五至六遍以后，再回過頭來聽題，感覺就不可同日而語(yǔ)了。在跟讀的過程中，考生切忌貪多，一定要在他人、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、或者其它設(shè)備的幫助下糾正自己不良的吐字發(fā)音習(xí)慣，有條件的話，最好是親自對(duì)照自己的讀音和真題讀音之間的差別，這樣才能夠盡快突破語(yǔ)音關(guān)，為聽力考試打通最后一道關(guān)。如果時(shí)間允許，考生還需要重點(diǎn)跟讀自己在聽寫練習(xí)中暴露出的問題單詞、問題句型、或者問題語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，在糾正語(yǔ)音的過程中，強(qiáng)化自己的復(fù)習(xí)成果。

　　5. 背誦

　　最后的一個(gè)階段，也是最高境界，就是能夠?qū)φ骖}了如指掌，做到繪聲繪色、惟妙惟肖地模仿，甚至是倒背如流。我們很多教授聽力的老師，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)層次，從而對(duì)于真題才有不同凡響的見解和分析。不難看出，對(duì)于真題越是熟悉的人，無論是考生還是老師，都能夠很好地把握聽題節(jié)奏、做題方法、猜題技巧、從而達(dá)到“猛、準(zhǔn)、狠”的最高境界。我們?cè)谡n上講授的絕大多數(shù)技巧、場(chǎng)景、原則、關(guān)鍵詞、特殊句型、甚至是答題的感覺都是以大量背誦作為基礎(chǔ)的。一般地說，一個(gè)考生只要能夠達(dá)到背誦考點(diǎn)的水平(與全文背誦相比較還是相對(duì)容易的)，就可以輕松應(yīng)付四級(jí)聽力考試了。畢竟，四級(jí)聽力考試所能夠測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)范圍有限，考生一旦能夠?qū)λ�有測(cè)試點(diǎn)如數(shù)家珍，那么考試本身已經(jīng)不成為問題了，因?yàn)�，這時(shí)候的考生已經(jīng)突破了應(yīng)付考試的層次，真正達(dá)到了提升英語(yǔ)水平的階段了。這聽起來似乎遙不可及，其實(shí)不然�？忌�在有一定語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，通過可以誦讀五、六遍就已經(jīng)能夠?qū)�測(cè)試點(diǎn)有一個(gè)基本印象了，然后根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，連續(xù)記憶三天就可以過關(guān)了。到時(shí)候，考生再回首看自己曾經(jīng)做過的卷子、錯(cuò)過的題，不禁會(huì)扼腕痛惜：這種程度的題目我也會(huì)做錯(cuò)?

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